行动导向教学法在中职英语阅读课教学中的应用

王萍

摘 要：行动导向教学法以行动为导向，强调学生在做中学，是目前中职英语比较推崇的一种教学模式。本文结合中职学校学学生的实际情况，将此教学法在阅读课教学中加以实践，并探讨了应用此教学方法的优势及实施过程中应注意的事项。

关键词：行动导向教学法；中职英语；阅读课教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-028-01

一、中职英语阅读课课堂教学现状

目前，大多数职业学校的英语教师往往是照搬普通高中的英语教学模式，忽视了职高学生的学习特点和未来职业特征，英语阅读课教学仍然侧重于词汇、知识和语法结构，强调记忆和机械操练。而中职的学生又有着更特殊的特点，相当一部分学生的英语基础薄弱，学习热情不高，没有形成良好的学习习惯和学习态度，对学习英语缺乏兴趣和信心，这就要求教师在教学设计倡导“任务型，活动化”的课堂，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，对任务设计不同层次的目标和要求，让学生通过体验、参与、小组合作与交流的学习方式，促进学生积极思维主动参与，从而培养学生实际语言运用能力。

二、行动导向教学法的内涵和意义

“行动导向”一词源自德文（Handlungsorientierter Unterricht），行动导向教学法的核心是把行动过程与学习过程相统一。它的精髓就是在做中学，学生是学习的行动者，学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣。“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”（Meyer 1989）。教学内容以职业活动为核心，教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列。它是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成.，具体包括18种教学法。其中项目教学法，任务驱动法，头脑风暴教学法，角色扮演法，小组合作法，张贴板教学法，模拟教学法在英语课堂教学中应用比较典型。

三、行动导向教学法在中职英语阅读教学中的具体应用

笔者以浙江省中等职业学校教材Book3 Unit5 Music Section C The king of pop第一课时教学设计为例，来说明行动导向教学法在中职英语阅读课中的应用。

1、媒体展示法，预热课堂。

本课课前播放迈克尔杰克逊的经典舞步视频3分钟，吸引学生，并为文本学习做铺垫。

2、头脑风暴教学法，激发兴趣。

本节导入时教师提问：What do you know about Michael Jackson ？ 激活学生关于这一话题已有的知识沉淀，帮助学生快速回顾并检测单词，直切主题。

然后教师要求学生四人一组讨论，用彩笔将这一问题的关键词写在卡纸上，每组派一名同学将卡纸贴在黑板上并做陈述。（讨论时间2分钟，粘贴及陈述时间1分钟）通过学生的展示、讨论，让大家对Michael Jackson有初步的了解，并激发了继续学习的欲望。

3、任务驱动教学法，主动建构。

所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在强烈的问题动机的驱动下，在教师或者同伴的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动建构和应用，进行自主探索和互动协作的一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。本课教学重点之一是了解流行音乐之王----迈克尔·杰克逊的一生，为了解决这一教学目标，教师设置如下活动任务： Make a time line about Jacksons life. 请同学们先通过独立阅读画一个关于杰克逊生涯的时间轴，并在相应的时间点上写上关键词，然后小组合作处理难点，最后请各组将讨论最终成果展示在黑板上。这一活动化的任务设计激发了学生的学习兴趣，能帮助学生理清思路，简化文本，更好把握文本结构，有利于学生直观的了解了杰克逊的音乐生涯。

4、角色扮演法，体验内化。

“角色扮演法”（Role play）就是通过创设、模拟与当前学习内容密切相关的情境，使教学内容情境化， 让学生通过扮演情境中的不同角色，设身处地去体验、理解和掌握知识。教师设置了Role play 任务， 通过生动性形象的表演，学会对杰克逊的一生更加清楚并记忆深刻.同时再次感知重点词句， 培养学生语言运用能力.为描述自己喜欢的明星作铺垫.

5、小组合作教学法，归纳提升。

"小组合作”（Group work） 本节课学生四人一组围桌而坐， 组员是由不同层次学生组成，小组合作教学贯穿始终。角色扮演后，请同学们讨论What do you think of Michael Jackson？ Why？ 并谈论自己喜爱的明星。小组讨论过程中，鼓励学生尝试用恰当的语言和表达方式表达自己的思想和情感，为了使小组合作更有意义而不流于形式，要求组长负责协调并分配好工作，并填写小组合作记录表。

需要说明的是这些方法并不是独立存在、单独运用的，而且是可以根据教学目标及内容，有选择地交叉运用，关键要具有可操作性，并合理的安排行动环节。行动导向教学法在一定程度上弥补了传统课堂教学模式的不足，突出学生的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生英语思维能力、英语综合运用能力以及交流与合作的能力，如何用这一教学组织形式来优化中职英语阅读课教学，亟待更多的教师在教学实践中进一步探讨和完善。