微课程在英语教学中的应用探讨

王萍

摘 要：微时代已经到来，英语教学需与时俱进，高度重视" 微课" 这一新事物。本文通过将其与传统课堂教学的比较，对其概念进行厘清，同时对微课在英语教学中的运用进行初步探讨。

关键词：微课；概念；英语教学；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-022-01

手机、Pad、无线网、云计算使我们的生活发生了巨大的变化，微时代不知不觉地到来了。在追求高效快速的今天，“微”已成为一种趋势。那么，它们会对教学产生怎样的影响？与时俱进，微课登上了教育的舞台。

一、微课的概念及特点

微课程（microlecture）是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是以教学视频为主要载体， 选定一个知识点，用录屏（ppt、电子白板+教师讲解）、录像等方式制作的，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它是网络时代以促进学生知识建构与能力发展为目标的新型资源形式。能够摆脱传统教学资源中枯燥、乏味、单一的教学形式，能够更加有效地激发学生学习的积极性， 让学生产生强大的学习动力及欲望， 实现学生自主学习能力的培养。

与传统教学相比，微课的特征和优势也是显而易见的。

1、面向学生，聚焦学习，时长一般在10分钟以内

微课程又被人们称之为微小课例或课例部分展示， 一般七八分钟的时间就能够向学生传授传统教学中大概一节课的内容，可以说它既省时间，又是很新颖的教学形式。

2.微课是一个知识“颗粒”，支持碎片化学习

内容突出，易于理解和掌握。微课程主要是帮助教师解决那些教学中的难点、重点或疑点，因此微课程的教学目的性会更强， 相对于课堂教学知识的广泛性来说，它更加突出重点。

3、教学内容可视化与动态化

微课程的形式和资源都比较新颖， 教师在使用的时候又比较方便，语言准确、精炼，讲解亲切，因此很多教师都喜欢用这种既方便又有效的教学形式。

二、微课程在英语教学中应有的意义和价值

微课是 “补救式”教学的重要手段， 它作为课程的组成要素，创新了教学模式， 也是翻转课堂的重要组成部分，它作为自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等，满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求，实现学生自主学习能力的培养。其目的就是要在最短的时间内充当能力或课程的补充， 弥补学生在英语学科中无法学到和提升的能力， 拓宽学生对英语课程认识的深度和广度， 从而有效地改善现阶段的英语教学效率和教学质量。

三、英语教学中有效运用微课程的策略

1、根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式。

（1）一堂好的微课设计“三原则”

值得学（有用）：将学生在课前反馈、学习目标、课堂学习、当堂检测、课后巩固、预习点拨等学习各个环节遇到的问题，通过观看微课程加以解决，起到指导学生学习的作用。

喜欢学（有趣）：兴趣是最好的教师。微视频定位于学生自主学习就需要有一定的趣味性。自主学习对学生的约束力较差，稍不注意就走神，因此就需要微视频结构紧凑，每4秒钟就需要有所改变，做到有趣，吸引学生的程度。

容易学（有效）：将学生在课前反馈、学习目标、课堂学习、当堂检测、课后巩固、预习点拨等学习各个环节遇到的问题，通过观看微课程加以解决，起到指导学生学习的作用。

（2）英语学科微课设计的策略

教师可以采用语言传递信息的微课程方法

在微课程教学形式中， 语言传递类包含着谈话法、启发法和讨论法。教师需要根据自己的英语教学内容和教学目标来恰当地选择具体的微课程形式。例如，教师想要运用口头语言来传授给学生相应的英语知识， 这时候教师可以用讲授法，组织好自己的语言，准确生动地向学生表达自己的意识。这是最简单的微课程形式， 也是教师经常采用的形式之一。当教师想要启发学生或让学生回答一些问题来检查学生的学习效果和复习巩固情况的话， 便可以采用启发式或提问式的微课形式，这样能够更加快速有效地达到教学目标，并且能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够愉快地参与到学习活动中。

2、让学生直接感知、亲身体会的方法。

英语是一种交流的语言，只要有交流的环境和氛围，学好英语就不会十分困难。因此，在英语教学课堂中，最好的教学形式便是为学生营造这样的氛围和环境。所以教师可以采取一些演示类型或练习类型的微课程形式来达到自己的教学任务。例如，教师想要把具体的情节或某个句子的运用直接展示给学生，让学生通过观察和体会来揣摩其中的技巧，就需要运用现代教学技术，通过制作一些视频课件或动画影音来演示，给学生最直观、最形象、最生动的展示；或者直接组织学生，进行演绎，让学生在反复的练习和交流中形成英语技能。

3、教师主要引导，学生积极探索的方法

在英语课堂中教师可以积极引导学生主动参与知识的探索活动，根据知识已有的英语知识，做出自己的猜想和假设，然后结合大家的力量，运用科学正确的方式来探究问题，研究问题，最后得到科学正确的英语知识。我们在实际英语教学课堂中，并不是说教师只可以采用单独的一种微课程形式。教师根据自己的需要，可以将其中的两种或三种融合在一起，创造开放性的学习空间和环境。

总之，于现代教学理论的不断发展和提升，教学方式和手段也会随之不断创新，其中微课程的类型也将发生一系列的变化，这也需要教师在实践教学中不断地完善和更新自己的微课程形式，有效提高英语课堂的教学质量和教学效率。