论行动学习与专业型学习社团建设

2016-11-07寇嘉梁婕

新西部下半月 2016年8期

寇嘉?梁婕

【摘要】本文阐述了行动学习的涵义，分析了专业型学生社团所具有的行动学习特征，探讨了专业型学生社团发展与行动学习能力的相关性及行动学习的作用机理。认为，专业型学生社团对于培养大学生核心素养的重要作用主要表现为社团文化对学生思想品行、能力素质、知识积累和情操培养所产生的潜移默化的影响。专业型学生社团的本质是通过专业实践活动、通过解决现实存在的问题获取知识，与行动学习理念相通。因此，将行动学习理论引入专业型学生社团建设，可以使社团获得长效发展。

【关键词】行动学习;专业型学习;学生社团;建设

一、行动学习的涵义

行动学习产生于上世纪50年代的欧洲。学会学习是个人发展中最为重要的因素，强调个体经验对学习的意义，不是简单主张在行动中获得新知识和新能力，而是更关注对以往经验的总结和反思，期望通过对过去事件的理解，强调在掌握知识技能的过程中不仅要能指导、会行动，而且要能从深刻的反思中获得经验提升，使个人通过反思和体验过程获得专业发展。行动学习过程就是以“小组支持下通过行动与反思的不断循环来学习”为理念而构建。

二、专业型学生社团具有行动学习特征

专业型学生社团是以学科专业为组建基础的大学生社团。专业型学生社团对于培养大学生核心素养的重要作用主要表现为社团文化对学生思想品行、能力素质、知识积累和情操培养所产生的影响。根据行动学习的理念和阶段，专业型学生社团具有明显的行动学习特征。

其一，社团骨干—“学习小组”。行动学习法中，小组成员一般为10人以下。专业型学生社团中，骨干成员包括社长、副社长以及社团各部门部长，一般不超过十人。

其二，体验—描述在工作、学习中遇到的问题，以便通过对过去经验的反思进行学习。专业型学生社团是学生完全因为对学科专业的兴趣而自发组建，换言之，即学生为了共同解决在专业领域内自我能力提升的问题而组建社团。社团的日常交流与培训、参加学科专业大赛以及社团具体的实践活动，即是提出问题并且解决问题的过程。

其三，探求—通过对确定经验图示进行学习。专业型学生社团中，解决的核心问题是“提升专业素质”，解决途径是“实践”，解决载体是“实践活动”。在实践活动的开展过程中，即是“以完成预定的工作为目的，在同伴的支持下持续不断地反思与学习”的过程。[1]

其四，改进。专业型学生社团的实践活动一般具有相对固定的时间周期性（学期、学年）。社团成员也一般形成朋辈教育的关系。这为成员对以往同类型活动形成反思和总结提供了条件。社团在实施活动前被要求要有明确的策划方案，骨干成员的策划方案在一次次讨论、指导中形成。

其五，实施计划。学生社团的载体即“实践活动”。

总之，学习是一个持续发展、不断积累的过程，“行动”之后“反思”，“反思”之后“修正”，“修正”之后以新的方式“再行动”。专业型学生社团在基于课堂传统学习基础上，具有了“行动”与“情景”、保持了学习过程的连续性、深入了解个人需求、形成了互动与分享模式、将学习与组织战略与文化联系在一起。由此可见，专业性学习社团是课堂学习更为有效的延伸。

三、专业型学生社团发展与行动学习能力的相关性—以西北大学新闻传播学院专业型学生社团为例

1、专业型学生社团状况描述

西北大学新闻传播学院现有的专业型学生社团，结合学院的四个本科专业成立，分别为：2+1创联社（广告学专业）、天下新闻社（新闻学专业）、齐越艺术社（播音与主持艺术专业）、新青媒工作室（网络与新媒体专业）。最早的创建于2004年，最晚的创建于2012年（学院2011年方才开设网络与新媒体专业）。四个专业型学生社团的基本运作模式如下：

社团的日常活动由以下几部分构成：一是常态化的学习与交流活动。邀请专业教师、学界业界校友、跨校跨年级同专业在校优秀学生定期开展培训、讲座、座谈以及社团内专业比拼等交流活动;建立与本地行业实体单位、兄弟院校间的联系，赴校外单位实地参观座谈，有组织地联系寒暑期实习活动等。二是社团自身的主题活动。如新青梅工作室“西大青梅”公众订阅号、天下新闻社《我在》杂志、2+1创联社“饕餮之夜”、齐越艺术社—西北大学配音大赛等。三是高规格的专业大赛。承办各级各类专业、行业竞赛活动并组织学生参加，将学生推向全省、全国乃至更高层次的交流平台。如承办中国大学生广告艺术节学院奖全国巡讲西北大学站活动、承办并组织中国大学生广告艺术大赛陕西赛区活动、承办并组织中央人民广播电台“夏青杯”朗诵大赛陕西赛区活动、举办并组织参加陕西省齐越艺术节、组织参加全国大学生朗诵艺术大赛、时报金犊奖、南都新闻奖学金等高层次竞赛活动。在2014年7月至2016年5月间，四个专业社团在全省大赛中获奖67人次，全国性大赛中获奖25人次。

2、从专业型学生社团的案例中可以得出以下结论

（1）社团的行动学习能力对社团发展及社员对社团认同度有重要影响。即社团发展过程中如果能发现一些具有迫切现实意义，具有创新和挑战的难题，并有效组织团队，在对问题进行不断提问和反思的基础上解决问题，通过解决问题获取知识和经验，再将经验运用到之后的社团建设中，不断追求超越和寻求突破，社团举办的活动就更有特色和影响，对学生更有吸引力，参与度高，学生的需求得到满足，对社团产生归属和认同感。[2]如上提到的社团三类日常活动：交流培训、品牌活动、专业大赛，对本专业学生的吸引度非常高，70%以上学生参与过各自专业的社团活动。

（2）社团的行动学习能力越强，社团发展情况越好。对照迈克尔.马奎特的行动学习六要素：问题或挑战、团体或团队、提问和反省、采取行动、对学习的投入、指导员。我们形成专业型社团六要素：“提出和发现问题的能力”、“组建团队以解决问题的能力”、“领导者的指导能力”、“成员对社团存在问题反思和反省的能力”、“成员的行动力”、“社团的学习能力”。根据六要素，对照以上社团架构和组织发展情况，六要素均具备较高的能力水平。尤其是在“领导者的指导能力”层面，首先，学校层面积极引导重点扶持。学生工作部门、教学主管部门对专业性社团实践育人功能的认可度进一步加强，在资金、物质、活动场所方面重点扶持，培育专业型学生社团的发展。学校层面，学生工作部、教务处、党委宣传部、党委组织部、校团委对专业型学生社团的活动大力支持，在多项大型的社团活动中组成领导小组给予支持和指导。其次，在学院层面，学生主管部门、教务部门鼓励教师利用自己的专业知识和业界资源，在活动策划、拓展活动平台方面进行系统指导。各个专业社团都配备了对应的学生工作干部和指导教师，对社团活动开展有效地指导。第三，社团负责人是具有高度的责任心和较强的专业素质学生，具有较强的组织领导能力，是社团中的“意见领袖”。

（3）社团的行动学习能力受社团自身组织管理情况的影响。如果社团具有良好的共同愿景和优秀的社团文化，社团的规章制度、机构设置能有助于学生创新、学习和交流，且社团能够培养出一批具有实干和创新精神、勇于挑战、善于学习的骨干成员，社团的活动能获取充足的资源支持，社团的行动学习能力就强。

在以上四个专业型社团的建设和发展中，兴趣与实务并重、人文与科研并重、自主和组织型并重。在各级各类社团活动中，专业型学生社团成员具有较高的自主权和参与权，真正发挥了学生的主观能动性和创造力。强化社团的自我教育价值和文化发展价值。最大化发挥社团在培养文明自律意识、团队协作意识、完善知识结构、发展学生个性、提高身心素质等方面的优势作用：首先，在社团管理中，将专业型学生社团活动纳入弹性实践教学环节之中，建立指导教师的激励机制。其次，健全完善专业型学生社团的组织管理制度，健全系统的社团评价制度。在社团组织设置、内部管理、社团间的交流方面更符合兴趣社团建设的工作思路和鲜明的工作目标。再次，筹建社团联合会，在社团组织上自发性的起点上，建立有效的社团管理体系，才能培育出有规模、有深度、有发展潜力的优秀社团，便于社团之间相互扶持、协调发展。

四、行动学习的作用机理

专业型学生社团的本质是通过专业实践活动、通过解决现实存在的问题获取知识，与行动学习理念相通。因此，将行动学习理论引入专业型学生社团建设，可以使社团获得长效发展。

1、行动学习可以帮助社团组织解决所面临的现实问题

行动学习是具有培训和管理的双重功能工具，尤其适合解决团队中所面临的具体的现实问题，所面临的问题和挑战越复杂，越适合行动学习的方法来解决。

2、行动学习可以促进社团的团队建设

行动学习要求团队成员有相对一致的目标，在专业型学生社团中，同样要结合社团自身实际及社团成员的发展需求形成明确合理的发展目标和发展理念，当社团个人和社团发展目标相对一致时，其成员才更愿意为团队组织做出努力，才能保证行动学习方向的一致性和正确性，才能达到相互合作、共同探索和解决问题。

3、行动学习可以提高社团组织的领导力

在专业性社团中的负责人在更多的时候对工作任务不是亲力亲为，而是调动和发挥团队成员集体的智慧和力量。行动学习中的“六顶帽子法”、“头脑风暴法”、“团队列名法”、“深度汇谈”、“思维导图”、“智慧墙”等方法，在负责人解决团队问题的时候经常性的单独或交叉使用，具有现实的实操意义。

4、行动学习可以促进社团成员的个人专业成长及职业发展

行动学习中每个人都有贡献自己聪明才智的机会，也可以分享到团队其他成员的思想精华。这本身就是一个学习的过程，也与专业型学生社团成员“在课外实践中提升专业能力”的要求相一致，可以有效促进团队成员的个人专业成长和职业发展。

5、行动学习可以凝练社团文化

行动学习体现了学习、进取、协作、共赢的价值观，有助于形成积极向上的社团风气。在专业型学生社团场域的带动下，本专业的学生也都正在形成态度端正、情绪饱满、兴趣浓厚、毅力顽强、作风踏实、人气旺盛的学习精神，形成理论联系实际、事实求是的学习风气。