浅谈少数民族预科英语会考

戴红霞

【摘要】为适应我国普通高等学校少数民族预科教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对少数民族地区人才培养的需要，我国从今年开始正式对少数民族预科生进行了英语、语文和数学的会考。本文分析了英语会考题目的考查知识点，并提出了一些建议。

【关键词】少数民族预科 英语 会考

一、 引言

预科英语结业会考是教育部民族教育司指导和监督，高等学校少数民族预科教育教学和管理工作指导委员会负责具体实施，全国各预科培养院校一年制预科学生参加的结业考试。其目的是规范预科教学和管理过程，提高预科教学质量。按照《教育部办公厅关于开展2016年普通高等学校少数民族预科结业会考工作的通知》要求，民族教育司组建了英语会考的命题组，命题组根据英语会考大纲出了四套英语会考试卷供2015级少数民族预科生进行结业考试。（除了作文和翻译其它都是机考，分了四个批次，所以要出四套试卷。）

二、英语会考的题目分析

根据全国英语会考大纲要求，考试方式是机考加笔试，考试时间为120分钟（机考客观题75分钟，笔试主观题45分钟。）下面讲解英语会考题型的设置和考查的知识点。本人只对第一大题、第二大题和第四大题进行分析。根据2016年少数民族预科英语会考的四套真题试卷所考查的知识点进行分析和比较如下：

1.第一大题：单项选择 四套英语会考试卷的第一大题所考的知识点基本是一样的，考查的顺序也基本上是一样的。词类考查的9题，语音考查了2题，词义辨析考查了7题，时态考查了4题，非谓语动词考查了1题，倒装考查了1题，主谓一致考查了1题，日常用语考查了1题，复合句考查了3题，虚拟语气考查了1题。

2.第二大题;完型填空 四套完型填空所考查的知识点不一样，第一套试卷，词类用法考查了3题，时态考查了1题，词义辨析考查了3题，复合句考查了2题，倒装考查了1题。第二套试卷，词义辨析考查了2题，时态考查了1题，词类用法考查了5题，复合句考查了2题。第三套试卷，时态考查了1题，词类用法考查了5题，固定搭配考查了3题，词义辨析考查了1题。第四套试卷，词义辨析考查了3题，虚拟语气考查了1题，词类用法考查了3题，非谓语动词考查了1题，复合句考查了2题。通过对四套试卷的完型填空题目的比较，词类用法和词义辨析所占的比例比较大，其它的一般。

3.第四大题，错误辨识 第一套试卷，词类考查了6题，时态考查了1题，日常用语考查了1题，主谓一致考查了1题，虚拟语气考查了1题。第二套试卷 词类用法考查了4题，主谓一致考查了1题，时态考查了3题，倒装考查了1题，复合句考查了1题。第三套试卷，时态考查了2题，主谓一致考查了1题，倒装考查了1题，词类用法考查了6题。第四套试卷，时态考查了1题，词类用法考查了7题，虚拟语气考查了1题，复合句考查了1题。词类用法所占的比例很大，其它的一般。

三、建议

1.对英语会考的建议。本人对第一大题没什么建议，因为考查的知识点、所占的分值、出题顺序也基本是一样。主要是第二大题（完型填空）、错误辨识和翻译，考查的知识点存在很大的差别，本人对英语会考主要有以下三点的建议。1）虽然四套试卷的完形填空篇幅差不多，但是每套试卷中同一知识点考查的难易度不一样，导致四套试卷的完形填空整体的难易度有所差异，建议明年出题时尽量出的题目难易程度差不多。2）语法点考点重复率比较大，完型填空和错误辨识都存在这样的问题。比如关于词义辨析题10个题目中考查了5题，词类用法题10个题目考查了6题。希望能够涉及多一点的知识点或者分值分布均匀些、合理些，毕竟完型填空和错误辨识是考查学生所学语言知识的综合运用能力。3）翻译评分不要太细，建议就给一个总分。4）建议允许有条件的学校，机改翻译题和写作题。因为登分的时候分值太细，在连续三天将近12小时呆在机房后，立即改会考试卷和登分，需要投入大量的人力。

2.对教师的建议。1）根据少数民族预科英语会考大纲，设定相应的少数民族英语教学大纲，然后设定相应的教学目标、教学目的等。任课教师应该把会考的知识点融入到日常的教学中。2）根据2016年少数民族预科英语考试真题的分析，试题难易程度符合大纲的要求，难易程度属于中等。根据本人对真题的分析，每个知识点考查的数量不一样，一般都是考查1到3题。但是词类用法和词义辨析考查的比较多，其次是时态题。所以少数民族预科英语教师在平时的教学中要特别强调词类用法和词义辨析。在大学英语教学中，词类用法和词义辨析也一直是教师上课的重点。希望少数民族预科英语教师在日常的教学中也要重视词类用法和词义辨析的讲解和运用。记单词、词组永远是学生的弱点，本人所教过的学生常常抱怨说：“老师：单词记了又忘，忘了又记，好累，都不想背了”。出现这种情况是因为学生们只是单纯的记单词，没有把所学的单词好好的运用到实践或生活中去。人们常说：“熟能生巧”。因此，少数民族预科英语教师不但要在课堂上讲，还应该给学生提供检验所学知识的机会。

四、总结

少数民族预科生英语会考符合我国普通高等学校少数民族预科教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对少数民族地区人才培养的需要。少数民族预科英语教师要严格按照英语会考大纲设定教学大纲、教学目标和教学目标。参照本文提出的建议，希望对少数民族预科的英语教学和少数民族预科生的英语水平有所帮助和提高。

参考文献：

[1]彩霞.少数民族预科班的英语教学思考[J].学问，2009.

[2]齐婧婧.浅谈民族预科班英语教学[J].内蒙古教育（职教版），2002.