浅谈中学生物教学的初高中衔接问题

2016-11-07内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学王俊琴

学苑教育 2016年20期

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学　王俊琴

浅谈中学生物教学的初高中衔接问题

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学王俊琴

在多年的中学生物教学工作中，笔者发现，初高中生物教学在很多方面是可以衔接起来的，但在实际教学工作中，老师们却没有真正做到有效的衔接，反而出现了严重的脱节现象。造成这种现象的原因一方面与教材编排和教学计划有关，另一方面与教育管理部门和教师本身对教材的衔接重视和了解不够有关。笔者通过对初高中教材的衔接方面问题的研究来提出一些切实可行的方法，以实现初高中教材的有效衔接，使中学师生能够有的放矢，从而达到事半功倍的教学效果。

生物教学初高中衔接

一、问题的提出

1.现行的生物教学计划使得初高中生物在时间安排上严重脱节。目前初中生物教材的学制都是两年，在初二时就结束了全部的初中生物课程，这就直接导致了初高中生物教学出现了一个明显的“断层”。虽然近年来初中的生物要参加中考，但是考试时间是在初二结束的时候，就算学生进行了系统的复习，然而经过初三一年的断层，学生们已基本忘得差不多了。更何况在初中的教学中与高中的衔接也比较少，高中生物不得不从头开始，也相当于从零开始。

2.初中生物教材内容通俗易懂，难度相对较小，而高中生物教材理论艰深，难点众多，知识点也多，内容抽象。这就加大了高、初中生物教材内容上的跨度。

3.初高中生物在目标导向上的侧重点也不尽相同。初中生物更加重视生物学素养的养成，学生学习能力和学习习惯的养成，对学科知识体系多停留在了解水平。目标导向集中在情感、态度、价值观的形成和知识获取的能力方面，重在科学探究的过程，并不十分注重结果。而高中对于学科知识体系的掌握要求就很高，不仅要求学生达到一定的能力要求，更要求必须掌握大量的学科知识和学科技能。常常需要组织学生进行知识点的梳理与衔接。要构建完善的生物知识网络，夯实生物学基础，将各个重要知识点串连成线，形成知识网络。这就在初高中的目标导向方面形成了差异。

4.初中生物教材每课时内容安排得较少，教学进度也比较慢，而高中生物教材内容多，课时紧，教学进度较快，即使是重点内容也很少有时间反复强调，这就使那些知识接受能力较差的学生一时难以适应，容易出现一知半解的情况。

5.初中学生在学习生物时习惯于跟着老师转，一切都由老师来归纳总结，自己缺少这方面的能力。而高中则要求学生勤于思考，善于举一反三，归纳总结探索规律，如果还沿用初中的学习方法，就很难适应高中生物的学习。

6.初中教师很大程度上不熟悉高中教材，在教学中只是教好自己的那部分内容，对学生缺乏引领作用，教学中也缺乏前瞻性，对高中生物的教学没有起到良好的铺垫作用。而高中教师很多也没有教过初中，甚至于从来没有听过初中教师的课，没有看过初中教材。教师的教学具有一定的主观性，对学生的知识基础缺乏基本的了解，在教学过程中盲目地传授知识，造成了学生的不适应。

综上所述，初高中生物教学在教学计划、教材内容、目标导向、学生知识接受能力、学习习惯及教师的教学方法方面都存在没有有效衔接的问题。

二、初高中生物教材在知识内容上的衔接

高中生物知识　补充的初中生物知识新陈代谢与酶影响酶作用的因素：温度：最适温度，人体内酶的最适温度。温度对酶活性的影响：高温、低温对酶活性的不同影响。P H值：每一种酶只能在一定限度的P H范围内活动，且有一个最适P H值，人体内胃蛋白酶及大多数酶的最适P H值；不同的生物有不同的P H值；P H过高过低对酶的影响。蒸腾作用外界条件对蒸腾作用的影响。较强光照能提高气温叶面温度，加速蒸腾过程；空气湿度对蒸腾作用的影响。植物蒸腾作用对调节气候的作用。光合作用演示实验：光合作用需要光和叶绿体的实验；光合作用需要C O2的实验；光合作用产生O2的实验。光强、C O2浓度和温度对光合作用的影响。呼吸作用证明绿色植物在呼吸作用时放出C O2的实验。温度、含水量、氧气的浓度对呼吸作用的影响。