探究小学数学教学新课导入的方法

江西省德安县爱民学校　付院生

探究小学数学教学新课导入的方法

江西省德安县爱民学校付院生

新课导入是小学数学课堂教学的初始部分，也是很重要的一个环节，一个良好的新课导入就是给数学课开了一个好头，能有效活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，培养他们数学学习的兴趣，提高教学的实效性。所以说，一个良好的课堂导入对数学课堂教学有着很大的现实意义，本文就针对小学数学课堂教学中新课导入的方法发表了一些自己的看法。

小学数学新课导入课堂教学

一个好的课堂导入能够使一整堂数学课焕然一新，充满生机和活力，加强数学课堂对学生的吸引力，使学生学习起来更加有兴趣和动力，从而提高他们的学习效率。数学学习对于小学生来说普遍存在着一些困难，成为了他们小学文化课程学习中难以攻克的一个难关。然而对于小学生来说，他们不具备自主学习的能力，他们的数学学习都是在课堂上进行的，这就要求教师必须要给学生创造一个高效的、有利于学习的数学课堂。新课导入就在其中起着很重大的作用，好的新课导入给数学课带来了一个良好的开端，学生的注意力被新课的内容吸引了，从而他们就会在数学课上认真听讲，去解决心中的问题和疑惑，在这样的情况下，教师的教学效率和学生的学习效率就都大大地提高了。新课导入还能够有效地实现知识点之间的联系、转换和迁移，让学生在学习新知识的过程中复习旧知识，这对于学生良好的数学学习习惯和思维的养成也有着深远的意义。下文中笔者就根据自己的小学数学教学经验和多年来对学生数学学习情况的研究和把握，对如何有效导入新课提出了一些自己的见解。

一、新课导入要能吸引学生的兴趣

新课导入是为数学教学服务的，其根本目的就是提高小学数学教学的有效性，激发学生对数学的学习兴趣。所以说，在新课导入这一环节学生起着很重要的作用，只有学生的兴趣能够被新课导入激发，他们才会在课堂上认真听讲、积极思考、努力解决问题。例如，在上数学图形这一课时，教师可以设置这样的导入语：“图形在我们的生活中是很常见的，我们的周围处处是图形，那么接下来请同学们来说说我的教室里有哪些图形呢？看看哪位同学能够说出更多的东西。”通过这样的导入，学生的兴趣被调动了，他们会积极寻找教室里的图形并发言，数学课堂的气氛就得到了有效的调动。在学生发言完毕后，教师再引出新课的内容，向学生讲述正方形、长方形、圆形、平行四边形等图形的知识。通过一个这样的具有趣味性的课堂导入，学生会对课堂学习的内容充满兴趣，从而学得更加认真，还有助于他们加深对数学知识点的理解，记忆也更加深刻，而且学生对这种被引入教学过程中的新型内容会产生很大的好奇心，学生也会因此不断自主地探究数学学习中遇到的难题，有利于培养学生的自主思考能力，这样会使小学生在整个学习过程中始终保持自身学习的主体性，最大程度地提高自身学习的效率。

二、在导入新课的过程中注重对知识点的迁移

小学数学的整个教学体系是系统化的，其内部有着很广泛的联系，教师在导入新课的过程中要帮助学生学会对知识点的迁移，这对于他们良好的数学学习习惯和思维的养成都是大有帮助的。例如，在上“乘法”这一课程时，教师可以在课程导入时问学生这样的问题，“5+5=？”，学生回答出来之后，教师就接着问“那么5+5+5=？”，接着就是“那10个5相加等于几的？”问到这个问题时学生通过较长时间的计算也能回答出来，这时教师就要将新知识衔接上去，告诉同学们“在多个同一数字相加算起来较为麻烦时我们就可以利用乘法来计算，比如刚刚的问题可以转化为5×2=10，5×3=15，5×10=50，这样计算起来就会方便许多，本堂课我们就要来学习一下乘法的知识。”通过这样的课堂导入，学生能够将加法的知识迁移过来，对乘法有一个初步的了解，在学习的过程中就会较为轻松了。

三、利用多媒体进行课堂导入

小学时期，学生更加喜欢新鲜和活泼的事物，老师在讲台上讲课对学生的吸引力不大，教师可以在进行新课导入的过程中充分利用多媒体技术这一便利的资源，以其视听结合、动态化的特点来有效吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。在利用多媒体进行课堂导入时，学生可以多方位、全感官地进入到数学学习的状态中，教师可以播放一些数学方面相关的小动画来吸引学生的注意力，使学生对于课堂学习的内容充满了好奇和兴趣。通过这样的新课导入方式，课堂变得丰富和活跃，学生的求知欲和好奇心被激发了，他们学起来就会更加有劲，达到事半功倍的效果。

综上所述，一个好的课堂导入能够给一堂数学课的教学开一个好头，在课堂的开始就吸引了学生的注意力，调动了他们的求知欲和探索心理，使他们在数学课堂学习中保持一个良好的状态，带着问题去学习，学起来更加认真和专注，积极探索新知识，取得事半功倍的学习效果，这就要求教师必须学会运用科学有效的方法来导入新课。

［1］霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法.现代阅读.2013（01）

［2］陈百香.小学数学新课导入的方法与技巧研究.时代教育.2014（08）