基于特质分析的小组分工与座次研究

郑启昌

摘要：合作学习小组功能合理开发，已成为有效管理教学的重要成分，管理者常为小组、个人的座次困扰，反复调整仍不满意，不因身高、视力、性别、学习能力，而因个人的特质差异性、固有倾向性、不可调性，互补性。本研究尊重学生个性特质差异，重视个性特质自然倾向对小组合作影响的事实，着力激发个性特质光辉；基于特质分析，通过问卷、访谈、观察、调查、分析等行动研究，合理安排座次，提升管理品质，以供参考。

关键词：个性特质；合作小组；座次

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0017-01

1.特质的认定

1.1测试个性特质（自然状态、幼年纯朴倾向）。测试个性特质的自然倾向性的方法很多，这里采用行之有效的方案：根据美国婚姻家庭教育专家魏义发博士ABCD型个性特质测试表，可以很快地测出结果，若有偏差，再对照ABCD四种型的特征进行定性研究酌定。

（1）测试表：

（2）测试流程：

按以下①②③的次序进行（从表格第一行开始从左到右，逐行进行）；测试表中每行的叙述名称是你的"优点"；在确定"优点"遇到困难时根据幼年纯朴的倾向判定。

①以每一行的四种表现倾向按最强为4最弱为1，次强为3次弱为2依次给分（不重复） 。

②计算每一列的总分.

③找出总分为30以上的从高到低依从左到右顺序写出。―――/―――/―――。

（上写气质型，下写其对应分值，分值一样的写在斜线的同一区内）.

1.2整理测试结果。将测试结果登入设计好的工作表格中，列表项目可包含姓名、座号、身高、性别、学习能力、个性特质、组号等，根据需要而定。

2.特质的差异性

ABCD型四种特质在目标性、计划性、调控性、责任性等的差异性，即从心理到行为、行为到心理，待人接物的自然倾向性、特征、优点、缺点分述如下表。

3.个性特质容斥现象与调和方案

3.1容斥现象

对比上表，不难发现这ABCD四种特质，异质间具有明显的相容性，相斥性（如下）。

（1）相容性： 在某些方面倾向性相同，互进互利，可调和。有四类。

A、D对人严，重事务；B、C对人宽，重人情；A、B对已宽；C、D于已严。

（2）相斥性：倾向性完全相反，对抗性强，弱化优点，激化缺点，很难调和。有两类

A与C （A重事轻情、严人宽己 ，C轻事重情，严己宽人）；

B与D （B重情轻事、宽人宽己 ，D轻情重事，严己严人）。

（3）容斥概率：四种特质与异质的相容性概率同为75%，相斥性概率同为25%。

3.2调和方案

每个人自身的四种特质有容斥现象，依其自然倾向性强弱，被定为单一型、复合型，按宽严相济、事情相随、轻重并行的原则，接纳认可，导而不压，扬长避短，多方激励；促进成全方案如下。

（1）同质不同桌：同质易认同，短时和好，久则互相弱化。A更霸，B多话，C退缩，D暗斗。

（2）相斥异质不同桌：AC暴躁，BD常吵。

（3）相容异质同桌：和谐搭配AB，BC，CD条件搭配：AD，

（4）男女同桌：异性搭配有助优化管理。

（5）小组合作：综合搭配，如社会，有利激发特质优点，展现人格光辉。

4.合作小组座次

4.1初步 调整已收录特质数据的工作表，优化搭配，步骤如下 ：

（1）按性别、身高升序排序。

（2）将男女生按特质型对齐（中间可空2、3列备用）。

（3）参考调和方案.，在同性中就近合理调整。

（4）按同桌，依身高设置班级座次。

4.2优化

（1）分工。小组当设置合理，结构均衡，目标具体，分工明确，管理到位。四种特质、男女互相搭配的微社会组合，依照组员的现有学习能力高低建立6（个别可调）人小组，按照ABCD四种特质的自然倾向、可塑潜质的长处进行分工：A定目标计划提出挑战策略，B代表发言总结经验，C记录学习实际操作过程，D策划具体方案并监督实施；管理上安排A＼C或D ＼ C或A＼B且学习水平中上的学生为组长、副手（组长全权负责），副长各自管理2个组员，这就实现1+2的最佳搭配，为合作学习提升本组的学习水平提供有利环境。

（2）座次。小组座位上尽量邻近稳定，如2列3排，或3列2排，组长、副手的座位在中间，对应的两组员在组长的两侧，可一前一后或一左一右，如下图中的同号为一个小组的分组A、B为组长，1、2为组员，便于互助学效，也利于全班以组为单位进行座位调整（先组间后组内），至于身高视力等因素可按同四种特质的自然倾向进行同质交换。

（3）座型 如"三、川、三川"型，如改变为V、C型，都是较理想的布位方式。

5.结语

基于个性特质的座次在小组合作学习中避免弱化、激发优势，为提升管理质量提供参考，以期抛砖引玉。

参考文献：

[1]魏义发博士《婚姻家庭教育》