谨防课题研究下的“花拳绣腿”

匡黎明

我们再也没有看到课题研究像今天这样风起云涌，它如扑面的春风，吹进校园，吹进课堂，吹进了我们教师心间，成了学校教育的一道特有景观。课题研究的开展打破了传统的教育模式，改变了教师以往“一言堂”的做法，有效地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率，增强了教师的业务素质和参与教育科研的意识，促进了学习方式的根本转变，使沉寂的课堂立刻变得活跃起来。

然而，随着课题研究轰轰烈烈地开展，课题研究过程中表现出来的一些问题也值得引起我们反思。

一是课题研究存在功利思想。实施课题研究的目的是改革传统的教学方法，促进学习方式的根本转变，为实现素质教育寻找“突破口”，而我们有的教师却不这样认为，他们追求的是“功成名就”，看重的是“名声”和“利益”，实现的是自我价值的提升，把课题研究当晋升晋职、评优评模的“筹码”。 有的教师急功近利，想通过一年半载的时间顺利拿到结项证书，往脸上“贴金”。

二是课题研究疏于管理。时下的课题研究就像一个“花瓶”，中看不中用。虽说它是学校工作的一个组成部分，但也只是一种形式，学校疏于管理，领导从来不会关心和过问，尽管课题申报书上明确写着某某领导的“头衔”，但也只是挂个名。课题研究只是少数几个人的事情，绝大多教师被拒之门外，因为教师不在其位，也就当然不谋其政。课题研究难得见到课题组成员为教师上几节公开课、示范课，这样的课题研究形同虚设。教师一天到晚坐在办公室里忙着应对学校日常事务，备课、批改作业、摘抄读书笔记等，看不到教师有机会能够真正坐在一起进行实质性的研究。学校也不舍得花钱派员外出参观、考察，学习别人的先进经验，更不舍得花钱请专家学者到学校讲经传教。教师缺乏应有的指导，课题研究的效果和“含金量”也就可想而知了。

教师搞课题研究大多是坐在家里，或办公室里闭门造车，写计划、总结都是子虚乌有，捏造事实，从网上“拿来”。课题结项采取突击作战，一夜之间，一本厚厚的材料就装订成册，盖上印章，呈送上去，到此完事大吉，只等证书到手。

课题主管部门也很少深入到学校基层进行调研，指导教师开展课题研究，检查课题研究的实施情况。课题结项时，不管课题研究的成效如何，只要材料“翔实”，有过程，有记录，就算验收通过。这种做法，为弄虚作假滋生了土壤，创造了温床。

要改变这种现状，首先，教师要端正思想，提高认识。课题研究是一项复杂的、创造性劳动，它“前无来者”，没有现成的路子供我们行走，需要我们在实践中不断地摸索、探究、总结，从中找到一条切实可行的路子，指导我们教育实践，解决教学中所遇到的各种问题和困惑。课题研究是一门科学，科学来不得半点的虚伪和作假。2006年5月23日，温家宝总理在中国科协全国代表大会上作形势报告时，强调科学来不得半点虚假。而纵观学术界、教育界，假教授、假学者、假文凭等现象屡见不鲜，课题研究也存在弄虚作假的现象，假工作，假材料，假汇报。教师要摒弃急功近利的思想，克服浮躁心理，静下心来踏踏实实地做工作，把课题研究当作提高自己业务素养的一项严肃认真的课题来对待，切不可弄虚作假、走捷径。课题研究的道路没有捷径可走，只有勤勉的人才能攀登科学的高峰，摘取“皇冠上的明珠”。

其次，要加强管理，严把质量关。课题研究是学校工作的一个重要组成部分，它在提高教学质量、提高教师的业务素质和教育科研水平上具有举足重轻的作用，学校应该把它提到重要的议事日程上来安排，切不可等闲视之。学校应该在学期工作安排上有一定数量的活动时间，组织教师进行集体课研，就课题研究方案、目标、做法等进行探讨，提出建设性意见，充分调动广大教师参与课题研究的积极性，发挥教师的集体智慧和力量。学校领导要深入课堂第一线，听课、评课、执教，参与教师教学研究，检查教师的研究进展，和教师切磋、探讨课题研究的实施步骤、具体做法，发现问题，提出修改意见，找到解决问题的最佳方案，使课题研究真正起到引领作用，防止流于形式，走过场。

课题主管部门也要经常深入基层，深入教学第一线，了解学校开展课题研究的具体情况，指导教师有效地开展课题研究，为学校、为教师送去“及时雨”。同时要严把质量关、检查关、验收关。现在的课题验收基本上是一锅端，只要“手续”齐全，一律“签收”。这样就助长了一部分教师的侥幸心理和懒惰思想，我没有开展什么工作，照样可以得到结题证书，甚至评为优秀。岂不是贻笑大方？

笔者曾研究过多个课题，深知课题研究的甘苦与酸甜，要使课题研究真正落到实处，不下番苦功是不行的。不知各位同仁，看法如何？

（作者单位：江西省万安县潞田小学）

责任编辑 陈海燕

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