乡村教育追梦人

周群

她是学生心目中的“女神”，在她的课堂上孩子们总是情绪高昂、积极踊跃；她是学校的“元老”级教职工，建校20年却始终坚守在教书育人第一线；她自称为教育的追梦人，对教育教学艺术的追求没有止境。她就是随县小林镇中心学校教师谭芳，一个默默奉献着青春和热血的乡村教师。

只有把学生的心捂热了，学生才会信赖老师、爱上学习

“‘女神回来啦！‘女神回来啦！”当外出进修一个多月的谭芳出现在校园里的时候，正在课间休息的孩子们欢呼着涌向心爱的谭老师，把她团团围住，七嘴八舌地倾诉着，交流着……

谭芳永远忘不了与学生在一起的那些幸福时刻。“‘亲其师才会‘信其道。只有当我们把孩子们的心捂热了，孩子们才会喜欢学校、信赖老师、爱上学习。”

从教之初，谭芳就深知，要想成为一名优秀教师，绝非早跟操、晚查寝、多跟班、上好课如此简单，而是需要用“心”去观察、去发现、去引导，用“爱”去践行、去坚守、去呵护。班上有学生病了，她蹬个自行车亲自送医院；天冷学生穿得单薄，她把自己的衣服拿给学生御寒；紧张地复习备考时，她为学生准备好蚊香、风油精和饮用水……

有一次，学生卢毅在课堂上不停地咳嗽。下课后，谭芳把给自己孩子喝的止咳糖浆拿给他。“这本是一件很平常的事，没想到，第二天，他找到我，从口袋里掏出两个棒棒糖，执意要送给我的小孩。”谭芳说，那一刻，她领悟到师生情是如此的微妙。

正是这些点点滴滴的小事，让谭芳赢得了学生的心。

学生王雨恬大方地宣称：“谭老师是我们的‘女神，她不像‘女王那样高高在上，同学们都非常喜欢她。”

“语文一直都是我的弱项，自从谭老师教我们语文后，经常开展阅读竞赛和读书交流等活动，人人都必须参与，这对我影响很大，激起了我学语文的决心和兴趣。如今在谭老师指导下，我的语文成绩越来越好了。”学生后可嘉言谈之间自然流露出对谭老师的敬佩与感激。

“唤醒学生们的梦想，激发他们学习的兴趣，教给他们适合自己的方法，帮助他们养成良好的习惯，比起简单地传授书本知识来，无疑更为重要。”谭芳总说，“至于考试成绩，我认为只是额外的奖赏。”

家访，增加沟通的广度与深度

在小林镇中心学校，留守儿童几乎占了百分之四十。班上有个叫小恒的学生，自小跟爷爷奶奶生活在一起。小恒是一个懂事、学习认真的孩子，再加上家离学校比较远，他年迈的爷爷奶奶极少来学校。一天，他们却意外地露面了。原来，小恒在家一整天都没说一句话，只是一个劲地哭，爷爷奶奶又问不出个所以然，心急如焚。无奈之下，他们只好来向谭老师求助。

小恒的遭遇令谭芳的心一揪，更深刻地感受到了留守儿童内心的孤单与无助，以及他们无处可诉的彷徨。

于是，她开始了家访。每个周末，人们总能看到谭芳的身影穿行于小林镇的大街小巷，或是行走在乡间地头。

走进留守学生小兰的家，她才知道外表坚强独立的小兰，内心其实无比的柔弱与孤独。小兰对父爱母爱的渴望，对老师的关注与鼓励的期盼，令谭芳深受触动；

腼腆的小男孩刘世豪，学习不求上进，家长也不太重视。谭芳晓之以理，帮助其父母认识到科学家庭教育的重要性。刘世豪感动不已，多次在作文中提及谭老师的家访，学习成绩也逐渐提高了；

在聪明机灵但好动、自制力差的张晚秋家，谭芳当面表扬了她的优点，晚秋妈妈脸上露出惊喜的神色。原来，她从来没听过老师表扬自己的孩子。受到鼓励的晚秋学习更用功了，成绩也有了很大进步；

独生子后昱的妈妈对儿子的期望很高，但后昱却极少和妈妈说话，嫌妈妈啰嗦。后昱妈妈深感委屈。家访时，谭芳和她就家庭教育方法进行了深入交流。再次家访时，后昱妈妈拉着谭芳的手，感动得流下泪水，坦言“以前是自己错了，望子成龙心切给孩子施加了太多压力”，现在儿子与她的关系融洽多了。

2012年，因为工作扎实，成绩突出，谭芳被省教育厅评为“课内比教学，课外访万家”先进个人。

在努力工作与优雅生活里自由行走

采访中，谭芳的一句话让记者印象深刻。她说：“教师要在努力工作与优雅生活里自由行走，要学会给心灵放假，学会享受工作、享受生活。”

每天清晨，当很多人还沉浸在梦乡时，谭芳就出现在了学校操场的跑道上，或大步行走，或小步慢跑，或是驻足欣赏跑道两边小草叶子上晶莹剔透的露珠，或蹲下身来嗅一嗅小花的芳香。

当然，谭芳的这份优雅和从容并不是天生的。刚从教那些年，她也是过着教室—寝室—办公室“三点一线”的生活，“让班里学生考第一”是其工作的最重要目标。

那些年，为了督促学生认真学习，她甚至顾不上自己年幼的孩子。大清早，匆匆出门的谭芳身后，光着屁股腚子的孩子一路追一路哭，她狠一狠心头也不回；因为嫌孩子吃饭慢，总是把他一个人扔在教师食堂；为了让学生能睡得安稳踏实，常常把孩子放在办公室里午睡，几张办公椅子一拼就成了孩子的床……虽然没有丰富的教学经验，但凭借一腔热血和干劲，教学成绩非常突出，多次获得镇“优秀教师”荣誉。

但是，职业倦怠感随之而来。有时，拖着疲乏的身子回到家，躺在沙发上，谭芳想：为什么要这么拼，为什么要这么累，把自己和学生都折腾得这么辛苦，到底对不对？

2010年，杜郎口考察学习之旅深深地震撼了谭芳。“想不到课堂还可以那样富有生命力！想不到放手后学生的自主学习能力是那样惊人！想不到教师还可以那样幸福地工作和生活！”

她开始尝试着放手，引导学生自学；尝试着教学生掌握学习的方法，而不只是简单地灌输知识；尝试着打破“一言堂”的局面，让学生更多地参与到课堂中来。

教学不再盯着考试转，而是向“传道”“解惑”回归；知识的传授也不再局限于所谓的考点，而是情景化、生活化、趣味化，在探究知识中品尝求知的乐趣。令谭芳深感欣慰和意外的是，当自己不再以考试为目标的时候，学生的成绩却不断创出新高。

2011年，与“新教育”的邂逅，让谭芳如获新生。作为新教育的县域整体实验区，随县推行新教育理念来引领区域教育转型发展。接受了新教育思想洗礼的谭芳捧起了书，拿起了笔，开始重新审视自己的教育人生，反思每一天的教育生活。

如果说新课改带给她的是教学理念的蜕变，那么新教育给予她的最大的改变是心态。她学会了微笑地面对工作与生活。

（责任编辑 鄢志勇）