高中物理实验课教学策略

黄英标

物理课程标准特别强调科学实验在物理教学中的重要性。因此，物理教师应当积极开发和充分利用课内外资源，加强物理实验教学，以此促进学生学习方式的转变，培养学生发现问题、解决问题的能力。

一、强化新课程理念，改革实验教学模式

物理实验为培养学生创新精神提供了最佳环境，尤其是那些联系生活实际的应用型实验，可以使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制订切实可行的实施方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴致地完成课内或课外小实验、小制作。在物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，使学生积极主动地参与实验。课本让学生自己看，实验让学生自己做，思路让学生自己想，疑难让学生自己议，错误让学生自己析，并且多给学生提供独立设计实验的机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养他们的实践能力和创造能力。

二、把兴趣融入实验，提升学生学习积极性

教师应该改变传统的“教师讲，学生听”的教学方式，通过各种方法去激发学生的兴趣。例如在讲到“静电”这部分知识的时候，教师可以为学生演示一个“静电喷泉”的小实验：在桌子上放一个塑料板，板上放一个盛满水的白铁皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中。橡皮管灌满水后，将橡皮管的另外一端放入白铁皮桶中，通过虹吸现象，让水从玻璃管尖端中射出。然后，再用一根导线将白铁皮桶与电机相连，摇动起电机的手臂，这时就可以看到一股美丽的喷泉喷射出来。这种趣味实验可以很快地激发学生的兴趣，学习效果很好。

三、加强观察和思考，培养学生的创造思维能力

“观察和思考”是形成物理概念、找出物理规律的主要方法之一。学生通过对实验现象的观察与思考，往往会找出产生这种现象的原因，发现一些新的结论，培养自己的创造思维能力。创造性思维一般分为三类：一是观察到实验所产生的现象后，更深一步地思考产生这种现象的原因；二是看到实验产生的现象后，会想到它的反面；三是通过观察实验现象，联想与实验现象的特点相关的事物。当学生对实验现象产生创造性思维后，就会产生进一步主动探究的兴趣与动力。

四、探索实验原理，提高科学思维素质

实践证明，对实验原理进行挖掘和探索，能有效地培养学生按科学方法尝试解决问题的习惯，提高学生的科学思维素质。

在基本实验教学中，教师必须抓好以下两点。

一是正确理解实验的原理。让学生知道这个实验为什么这样做，它的理论根据是什么，如果不这样做还能怎样做，哪一种做法更好、更可行。这是培养学生实验设计能力的关键。

二是熟练使用常用的物理仪器。这是实验的基础。常见的实验工具和仪器有刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧称、温度计、电流表、电压表等十几种。对这些常见的实验工具和仪器，不仅要让学生正确熟练地使用，还要知道它们的原理。

总之，通过实验来提升学生的思维能力与实际操作能力，不失为一种积极的学习物理的好方法。

（责 编 子 君）