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与家长相处要“走心”

2016-11-02刘芹

今日教育 2016年9期
关键词:走心刘老师放学

刘芹

面对离异型单亲家庭,班主任要注意家长的两种倾向:一种是过于溺爱而严管学生;一种是因撒手不管而放弃学生。这两种情况都很危险。

一天放学,一位学生对我说:“老师我能不回家吗?”我问:“为什么?”他说:“我讨厌我妈妈,整天看着我像犯人似的,还偷看我日记。”这位学生的家长就属于第一种情况,因为离婚总感觉亏欠孩子,所以在生活上更是无微不至,对孩子管得特别紧,导致孩子没有自己的空间。

我劝学生回家后,和他母亲取得了联系。他母亲听了之后很是诧异,“怎么会这样呢?我对他好还不接受!”“恕我直言,现在你是补偿心理作怪,有些矫枉过正。从一开始到现在,我从你的叙述中感觉你是忽左忽右,忽高忽下,过山车一样。不知我说的你能否接受?”“没事,你说吧,刘老师。”“那我就直说了,离婚之前你的世界里只有孩子的爸爸,从没有孩子,所以你俩整天争吵,从没有顾及孩子的感受,甚至有的时候当着孩子面就打架;但离婚后,你的世界里又只有孩子,没有别人,管孩子紧得让孩子感觉窒息一样。你能不能中和一下,在当初两人的世界里眼里也有孩子,而现在单人的世界里眼里别只剩下孩子。”我说完之后,电话那头沉默了。“对不起,我可能说严重了。”“没事,刘老师,谢谢你。”我们就这样结束了谈话。后来这位学生家长没大和我联系,电话也少了,我认为可能是我之前的那些话伤了她吧。

后来,一年后的一天我突然接到了她的电话,“刘老师,我要请你吃喜糖!”我很惊讶:“什么喜糖,谁的?”“我的呀!”“怎么你又结婚了,这么快!孩子怎么办?”“刘老师你误会了,我不是和别人结婚,而是和孩子的爸爸复婚了!”家长说,上次通话之后,她把我的话认真地想了想,也将我的话和孩子的父亲说了一遍,他们两个都觉得说得很有道理,两个人需要重新考虑他们的问题。就这样一年后他们决定复婚了,在电话里她不住地向我道谢。

第二天,当我在校园里看见那位学生的时候,感觉他脸上的笑容格外灿烂。

离异型家庭单身父母在平常的生活中会遇到很多困难,尤其是单身母亲。有一次放学,一位学生家长打来电话,很为难地说因为要加班不能按时接孩子,能不能帮忙让孩子在学校多待一会,下班后立马过来。我说没问题。放学后,我把孩子留在办公室做作业,送完学生后,在办公室和他一边聊天一边批改作业。作业批改完了,他母亲打电话说,“到学校了”。在校门口,他母亲不住地道歉和致谢。我说:“没什么,我也借这段时间完成了一些工作。”

我们班主任经常会遇到类似的情况,面对家长的“小请求”,帮忙其实就是帮我们自己,因为很多时候我们也需要家长的帮忙和配合。在成立家长委员会的时候,这位家长就起了很大的作用,开始没有几个家长上心,后来经过她在家长群的发动才使这项工作进行下去。

[反思]

老师不仅与学生在一起的时候要有爱心,与家长相处的时候也应有爱心。想人所想,急人所急,我们考虑了家长的处境,家长也能理解老师的用心,最终让家校联动的根基更加坚实。

与离异型家长沟通需要细心,要求我们既能在家长的话语眉眼间发现家长的变化,也能通过学生的表现推测家长的心理诉求,防止因家庭的变故让家长、学生走向极端。老师与家长“走心”沟通,才能形成教育合力,帮助学生成为更好的自己。

作者单位:山东省济南市商河文昌实验学校

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