教师理性精神的自我塑造

付辉

一个具有理性精神的教师，不断实现着自我超越。这样的教师不断地扬弃自我，不断拷问自己：“怎样才能让自己实现一种内在的突破？”“怎样才能让自己的教育生活变得更加幸福和美满？”时刻对教育、对自我保持一份独有的清醒，始终保持心胸的宽敞和明亮，在不懈的破旧立新中，彰显自己的生命价值，实现对教育应有的担当。

一个具有理性精神的教师，具有批判性思维。批判性思维是指发现事物、现象、主张和做法的问题所在，同时根据逻辑、历史、现实自主地做出判断。具有批判思维的教师，不会盲从和跟风，更不会拘泥于教育的陈规陋习，总是站在不同的角度，对问题进行独立的思考，并且采用合适的方式表明自己的立场。

一个具有理性精神的教师，想问题、办事情总是从实际出发。这个“实际”绝不是所谓的实际好处，实际利益，而是指客观存在的实际情况。他能够对教育进行审慎的思考和判断。他始终关注什么是合理的，什么是正当的，什么是自己真正想要的，应该采用什么办法去做等问题，对教育生活的诸多方面有敏锐的洞察力，这种洞察力，促使教师过一种有道德性的教育生活。

一个具有理性精神的教师，始终把学生的身心发展放在第一位。他能够挺住各种外在的压力和强迫，“改变从自我开始”，为学生的身心发展创造条件，利用各种机会鼓励学生“做成一个人”！他把“人”视为教育的原点和终极目的。承认每一个学生都是鲜活的生命个体，每一个学生都有自己的人格尊严，每一个学生都有自己的潜力和差异；他坚决反对各种形式的暴力，通过对话、协商、妥协等理性的方式解决各种争端和冲突。

一个具有理性精神的教师，对学生秉承“理智的宽容”。“理智的宽容”有两层意思：“一是对异见或歧见的宽容，一是对于错误的宽容。”他能够引领学生就不同意见进行对话和协商，使所有的对话者从中受益，从而主动不断地对自己的认识进行理性审视。

一个具有理性精神的教师，懂得自身有着无法克服的局限性。他也会犯错误，但是，他会深刻地检讨、承认自己错误，剖析自己犯错的根源，勇于改正自己的错误。他既喜欢倾听别人的声音，尤其珍视学生发出的不同声音；又喜欢倾听自己内心深处的声音。

一个具有理性精神的老师，有着非凡的意志力。他坚信自己的教育目标，相信有什么样的意志力就有什么样的人生；不会为了私利而放弃自己的道德底线。

具有理性精神的教师，在追求学校公共事务和个人事务中追求美好生活，在不断的自我塑造中，成为学生精神发育、健康成长的重要引路人。