基于情境语言实践的英语课程基地建设

【摘 要】江苏省如东高级中学通过构建情境化课程体系，以及开发英语校本课程，搭建数字化学习平台，提高了学生英语运用能力。通过构建信息化教学研究互动平台和学科教学实验研究中心，拓展了教师教学研究的渠道，推动了教师的专业发展。

【关键词】情境化课程；英语校本课程；数字学习平台

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0124-02

【作者简介】顾小京，江苏省如东高级中学（江苏如东，226400）副校长，高级教师，江苏省英语特级教师。

江苏省如东高级中学于2012年7月成功申报“江苏省情境英语课程基地”建设项目，并迅速开展了项目论证与规划实施。学校在基地建设过程中，以营造语言学习与实践运用的多模态情境为抓手，突出高中英语重难点内容的教学模型建构，创设出具有鲜明主题的英语教学环境，建设起促进自主学习的数字化人机互动平台，开发出丰富而有个性特色的课程资源，孕育形成以情境化语言实践体验为特色的课程基地文化，推动了教师专业发展，拓宽了学生语言实践路径。

一、打造“一体两翼”格局，构建情境化课程体系

情境英语课程基地以“一体两翼”为发展格局，积极建设情境英语教学研究实验中心和情境英语课程资源共享平台两大板块，着力增强情境英语课程实施实力，形成以情境化实践体验为特色的课程体系，彰显情境英语基地建设的课程意识与课程价值。

（一）培育主题鲜明的环境文化，丰富英语课程实施情境

课程基地项目建设是一次带有技术化倾向的教改探索，需要借助综合性的实践平台，创设新型学习环境，改进课程内容实施方式。在基地建设过程中，学校坚持高标准定位的原则，建成情境英语教学实验研究中心、名师工作室、课程资源网站、多媒体视听说语言教学实验室、微格语言教学实验室、录播教室及观摩室、英语阅读中心、英语学生社团活动中心、英语影音体验厅、英语沙龙厅、英语情景表演厅、英语辩论厅、英语演讲厅、报告厅等硬件设施，各厅、室都配备了现代化的多媒体互动设备，部分教室配备了网络远程教学平台、平板电脑交互式教学设备，适于开展不同主题、不同情境的语言实践活动，实现有效人机互动。

（二）建构核心教学内容模型，优化英语课程实施路径

1.以情境英语课堂教学模式研究为抓手，建构高中英语课堂教学模型。

情境英语教学实验研究中心利用基地硬件设施，积极开展教科研活动，推进英语高效课堂建设。学校组织教师在基地开展课堂展示，通过文献学习、实践摸索、课堂观察、行动研究积极构建、完善基于情境的“激活—呈现—实践—拓展”四步情境英语课堂教学模式，积极撰写教学模式研究课例和论文，不断提升教学理念，优化教学行为，建构课堂教学模型。

2.以教学重难点内容梳理为抓手，建构高中英语语言学习模型。

我们建构高中英语语言学习模型的基本思路是结合高中英语学科特点，应用语言的形象描述、图文、多媒体、视频等直观手段，通过直观的方法呈现、输入教学的重点难点内容，帮助学生理解、巩固、掌握和运用。教学实验研究中心组织教师参照《普通高中英语课程标准（实验）》和江苏省中小学教学研究室制定的《教学要求》，针对我校学生英语学习现状，认真梳理高中英语教学的重点难点内容，编写出高中英语核心教学内容、核心词汇、核心语法知识、语言知识与技能运用基本思维方法、《牛津高中英语》1-11模块核心语言知识、《牛津高中英语》1-11模块重点短语句子等一系列教学资料。

（三）开发系列英语校本课程，构建英语选修课程体系

情境英语教学实验研究中心组织教师在认真实施国家高中英语课程的同时，积极开发贴近学生生活实践，体现如东地域特色，弘扬中国传统文化，展示英美异域风情的校本课程，为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多种选择。我们选择已有双语文献进行校本化改写，编写了《英美文化读本》《诸子百家双语语录》《英国地理与文化读本》《美国地理与文化读本》《西方影视欣赏》《生活英语读本》《走进如东》《港口与港市文化》等校本教材。

（四）整合多模态教学资料，丰富情境英语课程资源

1.汇集基于教材的拓展性课程资源。

我们紧密围绕教材各单元设置的话题，收集听说读写学习资源，供学生根据自己的学习兴趣与需要选择使用，让学生通过听、说、读、写多种学习活动与体验增长、运用语音、词汇、语法、功能和话题知识。

2.以课程资源网站为载体整合课程资源。

情境英语课程资源网站汇集教材教学资源、教材拓展资源、模式研究资源、评价研究资源、二语教学研究资源，链接国外主要英文媒体和全国著名外语院校资源网。

二、构建数字化学习平台，提高学生综合语言运用能力

（一）努力构建自主学习互动平台，促进学习方式多样化发展

在“巩固共同基础，提供多种选择，促进自主学习，培养学习策略，满足不同学习需求”的理念指引下，我们坚持以实现人机互动，强化语言体验与实践，促进学生综合语言运用能力的全面发展为互动平台建设指向，努力为学生提供数字化的学习环境，拓展英语学习情境的创设领域。阅读中心、多媒体视听说语言实验室通过数字化自主学习平台为学生提供了自由选择、自主开展听说读写译等语言活动的学习资源；基地的每个语言活动体验厅均安装了自动录播设备，学生可以通过网络调用自己的活动录像，在共享交流和分析反思中提高运用英语表达交流的能力。

（二）积极组织英语社团活动，丰富情境化语言实践体验平台

根据高中英语课程实施要求，学校通过课程基地软件和硬件环境建设，将语言教学与生活实践紧密结合，积极创设富有生活气息的英语学习场景和氛围。学校以英语选修课程为载体，以学生社团活动为主要形式，构建丰富多彩的情境化语言实践平台，不断激活、丰富、发展学生的图式，促进学生主动参与情境化、生活化、多样化的语言感知、探究、体验活动。

三、拓展教学研究渠道，推动教师专业发展

（一）构建信息化教学研究互动平台，促进教学方式转变

在课程基地的教师发展中心，微格教室、录播教室均配备了自动录播系统，教室内均安装了交互式电子白板，观摩室内可容纳50多人同时观摩课堂教学，为教师研究自己和同行的课堂教学行为、学生学习行为，研究课堂生态，开展共学共研提供了强有力的技术支持。课程基地已先后多次承办省市级青年教师教学基本功大赛、教学优质课评比、信息化教学能手大赛。学校利用情境英语课程基地的录播设备，与中国长三角教育资源联盟网络结对学校正常开展远程网络教学研讨活动，实现了网络课堂教学直播和网上实时互动研讨。

（二）建设学科教学实验研究中心，丰富专业发展平台

坚持“教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果应用首先在基地”的建设思想，学校以情境英语教学实验研究中心的建设为抓手，努力促进英语教师专业成长，通过组织出国进修、同课异构教学观摩、会课比武、专家讲学、教学沙龙等方式，不断丰富教师培训形式，提升教师的教学实践能力和校本课程开发实施能力，使课程基地成为教师学习、培训、实践、创新的专业发展平台。利用情境英语课程基地建设的成果，学校将教学实验研究中心的功能逐步由服务于英语教师专业发展转变为服务于所有学科教师，在课程基地实现了学科教学研究全覆盖。