图片模态辅助英语写作的策略研究*

江苏省南京航空航天大学附属高级中学 沈 伟

图片模态辅助英语写作的策略研究*

江苏省南京航空航天大学附属高级中学 沈 伟

多模态学习理论注重多种学习媒介和方式。传统的英语书面表达只注重单一的文字模态，往往遗漏要点并局限了学生的思维。本文借助图片模态给学生提供思路，拓宽写作内容，提高写作质量，取得了较好的效果。

多模态；图片；英语写作

1.研究背景

英语写作是学生综合运用语言能力的输出性技能，是听、说、读、写四项技能的结合点。写作可以有效地训练学生思维能力的发展，提高表达效果，是语言技能中不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现（王笃勤 2002）。英语考试写作部分要求学生根据提示进行书面表达，并从以下几个方面进行评分：内容要点、应用词汇、语法结构。要求文章有一定的丰富性、准确性和上下文的连贯性。评分时也是按点给分，如遗漏要点，就会导致明显的失分。因此，英语写作要点齐全应是学生在写作中需要重视的一个方面。

在教学中，多模态符号资源比传统的单模态资源更能引起学生的注意，将多模态话语分析运用于高中英语写作教学中有着重大的意义。单纯的语言提示虽然不断强调内容要点齐全的重要性，但仍有学生未能在写作中较完整地呈现要点。具体来说，学生往往会漏掉其中一两个点，或者对某些要点没有充分诠释，只有一个空洞的句子。图片模态可以直观地创设学习情境，引发话语主题，启动学生的写作思路。

2.研究方法

本研究选取了笔者所任教的高二学生的写作内容作为分析对象，通过举出实例来分析学生在写作中遗漏内容要点现象的原因，并探索解决办法。

本次使用的写作案例如下：

书面表达：假定你是小明，你的英国朋友Jack询问你家乡南京的交通状况，请你根据写作要点和要求给Jack回复一封邮件。

写作要点：

（1）最近南京的道路拥堵现象较为明显。

（2）拥堵原因（如人口增长、汽车增多等）。

（3）解决的办法（请给出两条建议）。

要求：

（1）短文字数不少于150。

（2）内容充实，结构完整，语意连贯。

（3）参考词汇：traffic jam（拥堵）。

本篇作文应包括三段，南京道路拥堵的现象、原因及对策。就全部要求来看，写作重点应该放在交通拥堵的原因和解决办法上来。其中拥堵原因出题人已经预设了两点——人口增长和汽车增多，其他原因有无均可。解决办法则完全靠学生的创造力，用适当的语言表达出合情合理的解释即可。

3.研究过程—发现问题—案例分析

本次研究选取5位学生的作文进行分析。

学生1写的交通拥堵的原因是：

Many things caused the jams， such as the increasing number of people and cars. With the rapid development of economy， more and more people can afford a car.

该学生的思路还是正确的，随着经济发展，越来越多的人可以买得起汽车。但是很遗憾，他并没有顺着这句话得出汽车增多的结论，对于人口增长这个点，也只是一笔带过，此段不够完整，没有进行充分的展开。

学生2写的原因段落是：

As it always happens in big cities， traffic jams have happened everywhere recently. The pace of life becomes quicker and quicker so that people are willing to sacrifice some money for safer travelling to work or to school. What’s more， driving a car is more comfortable than taking buses. What’s more， driving a car gives rise to people’s social status and makes people more comfortable than taking buses.

这里学生总结了三点，城市生活节奏加快导致人们为了安全买车；车代表社会地位的提高；轿车更舒服。但是这都是说明为什么买车，说明车辆增多，但是没有提到人口增多这个原因。最好每段结尾能够有一句扣题的话，明确指出“人口增加了，车增加了，从而造成交通堵塞”。

学生3的写作如下：

In fact， there are many factors which contribute to the serious traffic condition of Nanjing， such as the increasing of population and cars. So we must do something.

该学生的问题是没有详细展开，只是简单地提了一下，没有充实的内容。

学生4则是这样写的：

As for the reasons， on the one hand， more and more people have the ability to afford a car because of the salary rising. On the other hand， the public transportation system has not been completed yet. Therefore， a lot of people have to choose taxis or private cars.

同样地，这一段实际上还是说车多了，没有讲人口增多，也缺少一句总结性的话。

学生5的写作内容如下：

The forming of traffic jams is due to various reasons， such as the growing population. So rapidly is the population expanding that more and more private cars pour into Nanjing， making traffic condition even worse.

这位学生也还是没有讨论人口增加的因素，只是在说人口增加导致更多私家车，造成越来越拥堵的交通现象。

4.研究结果

遗漏要点的原因有哪些呢？经过询问学生，笔者发现原因主要是以下几点。

第一，时间不够。写作是整张试卷的最后一个部分，很多学生前面做得过慢，或者考试内容确实很多，所以他们都是在匆匆十分钟以内完成作文的，遗漏要点也就不足为奇了。第二，没有仔细审题。有些学生以为括号里的内容可写可不写，并不重要，没有当作得分点对待，以为提一下就行了，没有详细展开。最后一点是最普遍存在的原因，学生词汇量不够，没有话可说，不知道如何展开一个提示点。

从学生的表达中我们可以发现，大部分的高中学生存在着以下几个弱点，这是他们写作不容易切题拿高分的原因。

（1）学生知识面较窄。由于许多学生都忙于做作业，没有关心时事，所以不懂得交通堵塞、民工增多这些十分热门的社会话题，无从下笔。

（2）审题失误。考生下笔前，往往都只是匆匆一瞥题干，没有列出简单的提纲或打草稿，因而写作时遗漏了重要环节或要点。

（3）写作能力欠缺。学生不知道如何用英语表达想写的内容，不会拼写，不熟悉句式，想不起正确的句子是怎样的，怕错，干脆就不写了。

（4）没有逻辑意识。学生没有建立起全局观，没有意识到总起段、总结段，每段的总起句、总结句的重要性。这导致学生不会使用关联词，不会写过渡性的总结性句子，想到什么就写什么，导致文章读起来没头没尾。

5.解决策略

语言的积累需要一定的时间，但是作文思路却可以通过一定的策略快速打开。

考虑到学生的思维不够全面深入，笔者出示图片作为写作提示（如图1、2、3所示）。学生直观地感受到了交通拥堵的原因是多方面的，于是第二次写作的内容丰富了许多。

图1　行人乱闯红灯，安全意识薄弱

图2　机动车和非机动车没有区分车道

图3　城市人口激增，机动车数量过多，道路过窄

学生例文：

The traffic jam has always been the headache of the city. There are various causes accounting for it. First of all， the increasing population has exceeded the capacity of the roads. Besides， on certain streets， there are no clear separation between the lanes for bikes and cars. What’s worse， most Chinese people lack the sense of safety thus causing unnecessary injuries and even deaths.

这一次学生的作文包括了上面图示中的内容，内容全面而且逻辑性强，进步明显。

6.结语

图片模态是多模态学习策略的重要组成部分，它在写作教学中具有很多优势，其中之一在于它可以提供丰富而有趣的写作情境。本文目的是探索一种写作教学策略，如何利用图片模态辅助英语写作教学，发挥图片拓展思路的作用，希望以此给广大教师的写作训练课提供一些新思路。写作不仅是考试重要的得分点，更是训练学生语言能力的重要部分。笔者通过分析学生习作以及询问学生，初步分析了一些学生写作失误的原因，并试图寻找若干办法来应对。当然，学生多练习，教师多批改是必不可少的，但相信仍有更多的方法和技巧等待着我们去挖掘与发现。

程晓堂. 2012. 英语阅读教学［M］. 北京：外语教学与研究出版社.

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马素萍，姜亚军. 2008. 英语写作教程［M］. 北京：高等教育出版社.

王笃勤. 2002. 英语教学策略论［M］. 北京：外语教学与研究出版社.

吴一安. 2008. 外语教师研究：成果与启示［J］. 外语教学理论与实践（3）：32-39.

左焕琪. 2002. 外语教育展望［M］. 上海：华东师范大学出版社.

*本文为江苏省教育科学“十二五”规划普教重点课题“基于吸纳学习的高中英语教学多模态话语研究”（课题批准号：B-b/2015/02/105）的阶段性研究成果。