怎样看待教师幸福

■本刊特约评论员 陈自鹏

怎样看待教师幸福

■本刊特约评论员 陈自鹏

最近，读了魏书生新著《我是这样做教师的》一书，对教师幸福有了新的看法和认识。

第一，教师有双倍的收获。魏书生指出，教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师的收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。

第二，教师有境界的提升。魏书生认为，人真正的幸福和愉快是有能战胜自己某些狭隘东西的感觉。当我们以高尚、乐观的态度去看待生活时，我们就会生活在高尚、乐观的生活之中。

教师以立德立功立言为自己的职业追求，他们的思想境界高于一般世俗的人。这不仅是教师个人修身的需要，更是教师德高为师、身正为范的需要。教师不狭隘，学生才大气；教师不低俗，学生才儒雅；教师不消极，学生才昂扬；教师不悲观，学生才乐观。教师是学生的镜子，学生是教师的影子。为了一份责任，为了一个使命，教师需要不断提升自己的思想境界。

第三，教师有仁爱的输出。魏书生提出，人的幸福，主要不是取决于自己得到别人多少爱，而在于他输出给别人，输出给国家、民族多少爱。

教师是仁者的化身，是爱的使者。这种爱如春风化雨，润物无声，没有任何功利，不求任何回报。教育从某种意义上说，是教师爱的输出，爱的传播，爱的诠释。自爱爱人使得教师变得崇高，变得快乐。

第四，教师有精神的享受。魏书生说，幸福不是物质的，尽管它和物质紧紧相连。幸福是精神上的概念。我的体验是：幸福是欲望和现实之间得到了平衡。因此我们每个人应当培养一种社会上可以实现的欲望。比如说我的欲望是做实事，这可以实现，因此容易获得平衡。每做一件实事，便获得一次幸福。

教师的幸福多种多样，最重要的是精神上的充分享受。魏书生做教师、做校长、做局长，实现了自己的人生价值，在盘锦、在辽宁、在全国都影响很大。但读他的书，你会觉得他很平常，平常得就像我们当中的一员，因为他做过的事情就是我们正在做着的事情。同时，你又会觉得他很不平常，觉得我们离魏书生很远，需要不停地追赶，才能缩短我们和他的距离。因为他对人生、对教育、对教学、对管理的思考是大多数教育工作者所缺乏的。差距在于思考的角度，在于精神的追求。

第五，教师有心灵的塑造。魏书生说，教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面抱怨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己生活在幸福之中。

教师是人类灵魂的工程师，是塑造自身和学生心灵的人。魏书生强调教师要守住精神家园，实际上就是要守住自己的心灵家园。守住心灵家园就要不为外面的世界所诱惑，要专心致志一心一意地在教育园地里耕耘和收获，不断地使自己和学生的心灵得到塑造、美化、完善、升华。这是一种宗教般的修炼，是一种幸福的人生体验。

第六，教师有人生的导引。魏书生强调，应想方设法使学生忙起来，更重要的是让学生体验到忙的乐趣，诱使学生感到忙是一种幸福，一种需要，一种心理上和生理上都离不开的需要，使学生的大脑皮层上产生这种需要的兴奋中心，然后不断加以强化。

教师承担着“传道授业解惑”的任务，是学生的人生导师，对学生生活、学习的指导和引领作用巨大。现实生活中，很多学生就是因为教师的一句鼓励、一个示范、一个暗示、一席谈话改变了态度、成就了学业、成就了事业。

魏书生做教师，有实践，有思考，有总结，有悟道，有理论提升，因此成为拥有职业幸福感的优秀教师和优秀教育管理工作者，但愿我们的教师和学校管理工作者也能从中有所反思，有所收益。

（责任编辑 邵 莹）