浅谈初中英语教学中如何加强学生进行课外阅读

郎泽梅

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。笔者在教学中进行探索与实践，尝试从以下几方面引导初中生进行合理有效的课外阅读。

一、 改进课堂阅读教学

1.激发阅读兴趣，使学生“乐读”

“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动”，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而培养学生主动阅读的兴趣和习惯。

（1）精选阅读材料，培养阅读兴趣

笔者根据初中生的兴趣、爱好，选择一些短小精悍、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料，如歌星jay chou， jolin tsai，球星beckham， yao ming的介绍或有趣故事，让学生在课堂上限定时间进行阅读。这样，学生容易理解，也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。另外，还鼓励学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。

（2）合理利用多媒体，激发阅读乐趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”强调的就是兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。多媒体就擅长发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效激发学生的学习兴趣。在英语阅读教学中，笔者抓住初中生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，让学生积极主动地参与到阅读中来。

比如，《英语综合教程》第二册第7单元，在引导学生阅读“a monkey”的故事时，笔者下载修改了一个flash 动画，打乱图片的正确顺序，让学生阅读完材料后依故事情节将图片按正确顺序编排，再播放flash 动画，看一遍完整故事。学生带着强烈的好奇心读了一遍又一遍，这样的阅读课深受学生欢迎。此外，学生还脱离教材的限制，依据动画图片，按自己的想法编了不同版本的“a monkey”的故事。通过这种方式，学生享受到了阅读的快乐。

2.从阅读技巧入手，培养良好的阅读习惯

美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便”。如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩；反之，就会成为智力发展的障碍。

俗语说：“工欲善其事，必先利其器。”人教版初中英语新教材在每个单元后增设了阅读课，设计了各种形式的阅读练习以训练学生的阅读能力，突出实际功能。因此，在教学实践中，教师要从阅读技巧入手，注重培养学生良好的阅读习惯。

（1）通过视觉器官去感知文字、符号的阅读方法比出声阅读快得多，还能培养用眼和脑“联诀”快速扫视的阅读习惯。

（2）鼓励学生在阅读中不要过多依赖词典，学会利用派生词、合成词等构词法来猜词。比如：“enjoy”加后缀“-able”就成了形容词“enjoyable”；“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”与“work”两词构成的合成词，这样学生就不难猜出其词义了。

（3）养成根据上下文猜测生词词义的良好习惯。至于文章中的非关键性生词，可以不予理会。比如：“the major points of your plan are clear to me， but the details are still hazy.”这个句子，“hazy”对学生而言是生词，根据上文的“clear”和“but”提供的信息可以推知“hazy”的意思是“not clear”。

（4）引导学生在阅读中锻炼推理能力。字面的理解只不过是阅读的一个初级层次，因此要培养学生的阅读推理能力，即在对文章的细节、主旨、大意等理解的基础上进行逻辑思维的分析能力。所以，笔者在布置阅读练习时，注意设题考查学生的推理能力。

二、引导学生课外阅读，深化阅读意识

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高他们对阅读各种文章的适应能力。

课外阅读是学生自己阅读，但这不等于教师可以撒手不管，放任自流，在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。以下结合教学实际，浅谈几点做法。

1.营造英语阅读氛围

教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。笔者在班级内放置一个小书架，放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报刊、杂志，如《学英语》、英语简易读本等，还指定英语图书代办员每周到校图书馆为同学们办理英语图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。

2.断完善评价方式

刚开始进行课外阅读时，有的学生不会主动去阅读，所以笔者就尝试用各种方法激励他们，如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐会、最佳读者评比、名言佳句大荟萃等一系列活动，引进评价机制，增强竞争意识。让学生有阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。可谓一举多得。

总之，在指导课外阅读中，笔者尽量做到泛读与精读相结合、欣赏与分析相结合、阅读技巧训练与实践相结合、课内阅读与课外阅读相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合、与生活中的阅读材料相结合。通过阅读大量生动有趣的英语读物，让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。