巧用多媒体教学 优化小学语文课堂

陈素琴

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

随着现代科技的飞速发展，多媒体教学早已走进小学语文课堂，让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。巧用多媒体教学，对文字、图象、声音以及动画等进行综合处理，能达到了声、图、文并茂的情景教学效果。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、巧用多媒体，激发学习兴趣

针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

例如我在教《她是我的朋友》导入新课时，充分运用多媒体课件进行教学，上课开始给学生展示一系列战争的图片，并配上低沉哀伤的音乐，加上我的讲述，让学生亲身感受到这个故事发生的时间，从而激发学生学习的兴趣。由此可见，多媒体把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力和理解力，达到了激发学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。

二、巧用多媒体，突破难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。而多媒体的教学给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如我在执教《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎，所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。后来我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头，形象有力地说明了“飞”比“掉”好。当学生看见这些时，眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成，从而优化课堂教学。

三、巧用多媒体，练习说话

利用多媒体的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，以激发学生说话的兴趣，调动说话的积极性，降低说话的难度。

如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我让学生观看多媒体演示的动画，瓶子里面只有半瓶水，乌鸦使劲地想把长长、宽宽的嘴巴伸进去喝水，乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半，喝不着水，乌鸦尝试了几次，还是喝不着水，急得“涨红了脸”，眼睛瞪得又大又圆，两脚高高踮起，焦急万分，此时计算机把瓶子定格放大（暂停），这时我向学生提问：瓶口小，乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面，请同学们动动脑筋，想什么办法，乌鸦才能喝到水呢？乌鸦应该怎样做呢？于是学生积极思考，大胆发言，帮助乌鸦想办法。有的说：“把瓶子里的水倒出来喝。”有的说：“请乌鸦找一根细管子吸。”也有的说：“在瓶子里放小石头。”等等，学生通过观察思考，无意识地进行了说话训练，他们的发言精彩纷呈，课堂气氛相当和谐，我继续播放多媒体，当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时，看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地大口大口地喝，得意地拍起翅膀时，同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中，学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。

因此在说话训练中如果运用多媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。我们要运用多种形式给学生创造更多的说话机会，鼓励学生大胆地练说，进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯，从而优化课堂教学。

四、巧用多媒体，创设情境

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷，把静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息。静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。如我在讲授《四季》一课时，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按春夏秋冬四季变化，分别制作成四幅不同的“动画”。如春季：在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。于是，小朋友们通过画面和生活联想都明白了：春天鸟儿特别多，而且是百花盛开，草儿生长的好季节。接着，一幅一幅动画呈现在小朋友面前（夏季，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黄金黄的，农民们正在收割稻谷，收割机不停地轰隆轰隆；冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈！）。我一边引导，一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，然后小组发言提问，我总结。这样巧用多媒体创设情景，既能发挥学生的相互合作、自主学习，又能达到教学目的，从而真正地优化小学语文课堂教学。

五、巧用多媒体，激发情感

没有感情的文章就没有生命力，没有感情的课堂就没有活力，而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。情感是语文学习理解和表达的心理基础，学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。课文中所饱含的情感，如果教师讲不出，学生就感悟不出来。学生的情感要靠教师去感染、去熏陶。因此在语文教学中，要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感.

在教古诗《望庐山瀑布》时，为了更好的让学生理解作者当时的心情，我从网上搜集一些关于庐山风景的图片，制成课件，以提高学生的领悟力。为了让学生理解诗句“日照香炉生紫烟”中的“生”字，我又让学生观看多媒体：庐山上，草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，层峦叠嶂，香炉峰顶正被烟雾笼罩，一团团紫烟，在阳光的照耀下，从山谷中升起，美不胜收。这样把古诗中抽象的转化成了美妙的自然风景，给学生以美的享受，激发了学生的积极性，培养了学生仔细观察、探索的习惯，很快就从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中感悟到“生”字的妙处，揭示了香炉峰始终处于烟雾缭绕之中。这堂课借助多媒体教学，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华，从而优化小学语文课堂教学。

总之，应用多媒体教学，有助于化解学生认知活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，达到以情促思、寓教于乐的目的，极大地提高了教学效率，全面优化了小学语文课堂教学。