学习日积月累，学做读书笔记

潘根

【中图分类号】G62.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

人教课标版小学语文从一年级在单元之后的“回顾·拓展”中编入了“日积月累”。“日积月累”引导学生学习积累诗词，名言警句、谚语、歇后语、成语等等，让学生积累语言、积淀文化，受到思想道德的熏陶和语言文字里蕴含的睿智。引导学生学会积累，是新教材小学语文教学的一个重点。

如何积累？通过什么途径积累？积累什么？如何把积累的东西发挥出作用？这些问题我们一般都是在讲但没有具体思考怎么指导学生做。在平时检查学生作业和交谈中看出他们没有积累、不会积累、更体现不出积累的好处。在教学中尝试引导学生学习积累。

备材料。积累从一年级“回顾·拓展”开始有了这个概念，但一般我们都是讲讲而已，结果学生也不在意这方面知识，在教学中我觉得引导小学生做一件事不能只在口头上讲，一定要引导他们去实施。自己先做样本，动员学生买一体相似的本子，有时还耐心跟学生家长解释，有的学生不明事理不买老师有责任教导他，有些家长也不理解老师的用意，觉得只要一个本子就行，就是写写画画有什么，甚至觉得老师是不是借这个本子从中获利，教师要本着为学生着想的心思坚定信心，才能在各种呼声中实现自己的想法。本子备齐了，引导学生学会管理好积累本，这看来是非常简单，甚至不必要讲，现实当中还真得讲，看看学生作业本就会明白，有些学生作业本没两天本子就没了，有的已经面目全非了，积累本不是用一天两天，就得有个长久准备。学生学会保管好积累本，学习积累的第一步算是走好了。

行实施。本子备好，引导学生按照小学常见知识来进行积累，本子大致分为：音形义，词语，语句，题型，作文等版块。字音字形字义，把自己常常读错的写错的容易模糊的，形近音近或形异音近的放在一起，今天积累两个，明天积累三个，慢慢地积累多了。比如：劲读jìn和读jìng区别，拔与拨的区别等等。如果这么认真积累去细致区分，日积月累进步不言而喻了。把自己看到的觉得好的句子或结构很特别的段落作积累，比如过渡句草原不仅美丽，而且还是欢腾的世界。这种能够把上下内容联系很紧密很自然的句子，抄下来慢慢体会，学习这种写法技巧多好。其实在用心抄的过程也是一种内在的重新细细的体验，应该感悟更为深刻。题型类型的积累，练习检测中有不对的题目，当时是为什么不对的呢？看看老师的批改，想想自己的思维，再冷静抄一抄增加体验。时代在发展各种考试检测的新题型也时常出现在考题中，觉得有意思把它抄一下慢慢感悟也得到一种课外延伸，融入时代理念。例如手机已经普及基本上达到人手一部，快捷的通讯把书信这种古老的沟通方式淘汰了，手机祝福已经很时兴，作为新时代的你请加入手机祝福行列吧，手机祝福很有意思啊，请你试拟写一条吧，作文，平时我们总要抓些课外时间阅读一些课外书籍，有一些自己感到很动人的好文章，也可以剪切、摘抄在积累本上，把自己的习作老师给予很好评价作好修改再请老师给评一评，再誊写在积累本中，一定会进步不少，引导学生学习积累犹如涓涓细流，终会汇成江海，一年一年下来绝对是一个语文的高手。

贵坚持。任何事情都不会一蹴而就，需要坚持，勤于动笔进行积累，慢慢的就会喜欢上积累，日复一日，积累本慢慢变厚的过程其实也是学习语文之心变丰盈的过程，更是语文素养发育的过程。小学生不能抄完就行，教师还得作检查、督促、指导，还要寻找时间带领学生来体会自己的积累本，温习积累知识，感悟积累的知识，并试着在习作或谈话中用上来。如唐朝张继写的《枫桥夜泊》与现代由这首诗引伸出的流行歌曲《涛声依旧》作对比欣赏。老师苦心学生不一定能一下子体会，我有着深刻体会开始有些学生看自己积累本很不在意，经过不断引导体会学生慢慢认真起来，看着同学会微笑着翻看着，幸福地摩挲着自己的积累本的时候，我觉着这一刻他的内心都是诗意的自由的。常写常引导习作还常常能看到了一些亮丽的句子，学生在交谈中还会时不时冒出一些名句，星期五放学几个男同学邀约到坡上掏鸟窝，一个同学说：劝君莫打三春鸟，巢中雏儿望母归。还没等我制止，这句古话把几个同学兴趣打住，我顺便问问还去不去，他们异口同声说不去了。这个同学引用一句古谚比我讲一大堆道理还管用。学习积累做读书笔记的意义会因此而增色不少。

“不动笔墨不读书”。笔记本是书海寻宝的记录，是语文素养增长的手册。