新课改背景下实现初中思想品德教学改革的思考

王庆国

【摘 要】 新课改以来，初中思想品德课的地位越来越重要。在这种情况下就要求教育工作者改变传统的教学习惯，贯彻落实教学改革，它有利于让学生接受更多的知识，有利于提高学生的思想道德素养，有利于提高思想品德的学习效率。

【关键词】 初中思想品德；教学改革现状；创新途径

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。新一轮基础教育课程改革和《初中思想品德课程标准（实验）》的颁布实施，为思想品德课的教学改革提供了广阔的平台和强有力支撑，同时也对该课程的教学改革提出了全新的要求。如何使思想品德课的教学体现新课改的精神，真正实现有效教学，是当前思想品德课程教师亟需研究和解决的课题。

1 初中思想品德教学改革的现状

1.1教学目标不明确，重视不够

初中思想品德教学在初中教学课程中并没有占有很大的比重，似乎在学校、老师甚至一些家长眼中，思想品德教育不需要给予太多的重视，由于这种刻板印象，导致学生在学习的过程中，也会认为思想品德课程只是不被关注的课程，不需要去认真听讲深入去思考，以致学习的积极性不够，兴趣不浓。另外，部分教师在进行思想品德的教学过程中，虽然由于课程教学的改革，一节课分为几个部分来完成，看似容易但是在实施的过程中，教学任务很多时候就无法正常的完成，要么就是按照教学模式依葫芦画瓢的教学，虽然内容都有讲到，但是并没有进行深入的思想性教育和指导，导致教学目的性不强，学生也因此讨厌上思想品德课。

1.2教学内容较单一，评价方式不够合理

就目前的现状而言，现在的思想品德教学内容比较的枯燥乏味，老师在教学中只是简单地传授书本上的知识和内容，另一方面，由于长期以来的应试教育的影响，导致一张试卷而定去向的选拔，这使得学生对于思想品德教育并没有用心去了解去体会，只是简单的知道而已，这对于初中思想品德教学改革是非常不利的。

1.3教学方法和手段较落后，缺乏创新性

初中思想品德教学的改革为了适应整个复杂的社会便应运而生，为我国的素质教育创造了一个良好的条件，也为整个中华民族的思想品德建设工程积累了一块强硬的基脚。但是，在初中思想品德教学改革的过程中同样出现了这样或那样的问题。随着经济的发展，教育观念也在不断的更新之中，在新课程改革的环境下，对于教育的资金投入也在不断的扩大，很多学校都有了网络，有了多媒体教学设备，给学生带来了好奇和惊喜，但是，部分老师更喜欢传统的教学方式，教学手段仍然是单一枯燥，也只有在重要的课程中才会加以采用，长此以往，老师对教学方式的更新的重视越来越弱，并且也越来越没有特色和创新。

2 初中思想品德教育改革创新途径分析

2.1转变传统教学观念，提高课堂教学实效性

作为思想品德教师，要充分认识到学生才是学习的主体，要尊重学生的主体地位，切实转变传统教育观念，树立“以学生为课堂活动中心”的教学理念，努力提高课堂教学的实效性。我们不仅要完成从传授者到促进者的角色变化，也要实现从知识到能力的转变，使课堂教学由形式主义走向实用性和有效性。例如在学习“公民的权利和义务”时，让学生自由分组、讨论，然后依次派代表到讲台上表达各自小组的不同看法和观点。通过学生的自由讨论，不但很好地活跃了课堂气氛，而且还使学生在良好的沟通讨论下，加深了对知识点的理解和掌握，提高了学生课堂的主体地位。

2.2创新思想品德教育教学方法

革新教学观念，创新教学方法作为新课程改革的主要内容，也是提高学生学习能力，培养学生优良思想品德的关键手段。因此，教师必须对传统应试教育体制下的教学方法进行改革，在教学过程中时刻做到以学生为本。例如，教师在对《做知法守法的人》进行教学的时候，引用知识点接龙的课堂游戏。教师提问：“请同学们自由发挥，说说你认为什么样的人才是知法守法的人。回答的时候要连续，假如说错或是没说出来就进行惩罚活动，给大家背八荣八耻。”学生对这种游戏兴趣盎然，“不偷窃的人”“不损害他人利益的人”“不贪污腐败的人”……这种教学活动，不仅有效提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识储备，而且为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。

2.3注重理论联系实际，实现理论和实践的有机结合

坚持理论指导实践的思想是教学成功的关键，作为思想品德教师，应充分认识到这一点，并在教学中将每一个知识点与生活实际联系起来因此，我们要注重观察生活，将实际生活中的实例引用到教学中，使学生明白知识来源于生活，而实践又离不开理论的指导，真正做到理论指导实践、实践反映理论的相互统一。如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

2.4关注个体差异，实行综合评价

根据学生之间的个体差异性，在评价时实行多元化评价机制，既体现出共性，又体现对学生个性的关注，从多方面、多角度来评价学生，既看到学生的突出之处，也认可学生在学习过程做出的努力，这样，让学生身心保持愉悦，最大限度地激发潜在的积极性与创造性。因此，教师评价侧重于激发学生的自信心、进取心以及责任感，注意评价的综合性，不光停留在学生成绩的评价上，对学习态度、课堂表现力都可以相应评价，不但关心结果，更注重过程、促使学生树立正确、科学的人生观与价值观，体现出学生的发展价值。

3 结束语

我们要抓住新课程改革这一机遇，转变教育观念，以全新的教育理念来武装我们的头脑，对新形势下思想品德课的教学方法进行改革，在实践中不断摸索，创设有效的教学情景，营造良好的教学氛围，为学生的自主学习与主动探究提供机会，激发学生主动学习的意愿，从而收到德育与智育的双重教育效果。

参考文献：

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