中小学音乐教学实践中的几点思考

陈绍俊

摘 要 本文主要就当前我国中小学音乐教学实践活动中所存在的一些现状问题进行了深入探究，在目前我国的中小学音乐教学实践活动中，已经表现出的明显的西洋化趋势，这对于我们自身传统的民族音乐形成了冲击。过于重视基础音乐教学及技能教学，而忽略了音乐学习的趣味性原则以及对学生丰富想象能力的培养。传统管教式思维较为陈旧，忽略了培养学生的实用能力。对此需要广大的中小学音乐教育工作者能够引起足够的重视，并积极思考解决之道。

关键词 中小学 音乐教学 趣味性 实用性

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

伴随着我国整体社会的快速发展，人们物质生活得到了极大地满足，对此广大的学生家长也越来越越注重对孩子音乐教育的培养。而这也确实取得了一些显著成效，例如为社会培养了大量的音乐人才；给予学生未来的发展奠定了更为宽广的发展道路；以及为社会主义精神文明的建设工作起到了一定的推动作用。然而在实际的日常教学活动中，却也存在一些亟需解决的现状问题，对此应当引起广大中小学音乐教师的重视与思考。

1民族音乐受到冲击

在目前的中小学音乐教育当中，大量的教学内容、方法都实现了西化，教材当中关于传统民族音乐所涉及的部分屈指可数，学生们所耳熟能详的音乐大师大多都是柴科夫斯基、莫扎特、巴赫、贝多芬等西方音乐家。学生对于我们本民族的音乐文化了解甚少，长此以往不得不使得我们对中华传统音乐文化的传承与发扬打上一个大大的问号。

在目前的中小学音乐教学当中，应当做出适当的调整，如重点突出民族性的音乐内容，但这也并非就是对于西方传统音乐教材的全盘否定，而应当促使学生能够在学习这些西方优秀音乐文化的同时，能够逐渐促使学生学会能够洋为中用，古为今用，做到对于所学内容的有效融合。而要想促使学生具备这样的能力，便应当不断增强、提升学生对于我们本民族音乐文化的学习与了解，将其能够融入到我们民族音乐的血脉之中，进而促使我国的音乐文化能够得以持续丰富，并为世界音乐文化的繁荣发展做出应有的贡献，使中华音乐文化能够得到全世界的认同，使之发扬光大。

2趣味性教学培养缺失

在目前中小学的乐器教学活动中，大部分的音乐教师往往会过度强调乐器的演奏技巧练习，有意无意的忽略了学生对于音乐学习的趣味性感受，以及对学生丰富想象思维的培养。部分教师及家长迫使学生长期进行单首乐曲的练习，这一行为难免会让学生觉得音乐学习枯燥，甚至还会产生出严重的逆反心理厌恶音乐学习，即便是通过长时间的技巧性练习学生的音乐演奏能力得到了一定提升，然而这种行为无异于使学生沦为了演奏乐器的工具，不但会造成学生学习音乐的积极性大受打击，原本会让人感到轻松、愉悦的音乐演奏成为负担，学生的活泼天性被磨灭丧失了灵性。

目前有大量的学生甚至在还没升入初中便已经达到了八级甚至以上级别的乐器演奏水平，基本功十分扎实。然而学生的情绪往往也会直接的表现于乐器演奏中，所演奏出的乐器往往让人听上去会立刻感觉到僵硬、死板，无论是音乐演奏的美感还是对乐曲的理解全都没有。很难使人聆听到美妙的音乐以及丰富的音乐性，对于所演奏作品的情感层次表达也较为不足。

诚然，技术性的乐器练习是十分必要的，然而这并不是音乐教学的最终目的。教师在开展日常的音乐教学之时，应当尽可能的采用多种教学形式来积极的引导与启迪学生的思维，使学生能够最大程度的将作曲家所写下的一个个音符能够使之形象化、生动化，进而学生便能够在巨大的求知欲望下开展技巧练习。只有如此才可让学生真正的感受到音乐学习的乐趣性，掌握音乐学习的真谛。对于中小学低年龄的儿童在开展音乐教学时并不是要将他们培养成为专业的音乐家，而是要培养优秀的业余人才，只要能够使学生感受到音乐的魅力，促进其形成健康的人格品质才是音乐教学的最终目的。

3忽略了培养学生的实用能力

绝大部分教授音乐乐器特别是教授西洋乐器的教师，往往会忽略了对于学生实用能力的培养，导致学生往往不会合理的应用以及发挥自身所学习到的音乐演奏技能与技巧。学生所学习的音乐演奏教材一般均为五线谱、固定调，因此学生对于简谱常常看不懂，仅会演奏标准曲谱，而对于采用简谱所谱写的曲子则完全看不懂，也不知从何下手，甚至还要将简谱翻译为五线谱并确定固定调才能演奏。

学生在今后的演奏活动中必将遇到采用简谱谱写的曲子，如果不能够掌握简谱则会导致学生的乐器演奏能力大打折扣。对此教师可采取相对更为灵活的教学方法，将同一首乐曲采用两种记谱方法记录下来交给学生练习，这样学生在经过了一段时期的学习后便会慢慢的掌握简谱，并非要教授学生多么深刻的理论知识，只需教授给学生具体的学习方法，并向学生介绍不同的演奏技巧所能够表达的情感，可促使学生的乐器演奏能力得到极大地增强。

4结语

总而言之，要想上好中小学音乐课，便需要教师在日常的课堂教学过程中重点关注学生的实际学习情况，选取符合这一年龄段学生心理特点的教学方法，对学生予以积极的鼓励表扬，不打击学生的学习积极性，重点把握情感性原则，注重对学生情感迸发点的掌控，促使学生能够在音乐学习的过程中通过情绪的表达去感受、去体验、去创造。教师要合理利用好音乐的引领作用，促使学生能够从音乐学习中感受到音乐的魅力，并最终促使学生受用终生。

参考文献

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