情境教学模式在小学音乐教学中的应用

杭天

摘 要： 随着素质教育和新课改的不断推进，学生德智体美劳全面发展越来越受到重视。作为素质教育不可替代的一门课程，小学音乐扮演着不可或缺的要种角色。如何提高小学音乐教学，加强学生综合素质的培养，是急需广大教育工作者解决的现实问题。情境教学模式的出现，无疑给广大教育工作者提供了重要的解决思路。本文立足于优秀的小学音乐教学，意图将情境教学模式更好地应用在其中，提高小学音乐的教学效率和教学质量。

关键词： 小学音乐 情境教学法 教学应用

小学音乐课程是素质教育中非常重要的一部分，在九年义务教育中起着至关重要的作用。新课程标准指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”[1]将情境教学法运用在小学音乐中，通过图文并茂、特殊场景的创设，真正激发学生音乐学习的热情和兴趣，在美的享受中感受音乐的魅力，同时不断提高教学效率，深入开展音乐教学，从而实现学生的全面发展。

一、情境教学模式的内涵

“情境教学模式是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力”[2]。音乐情境教学是为了引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，所以音乐情境教学的特点是比较有针对性地开展集图、文、声等于一体的教学，从而在和谐的师生关系中、在幽默的情境中促进学生的进步。情境教学模式的核心在于激发学生的情感，调动学生学习的积极性，并将这种情感体验内化为动力，不断开展学生对教学内容的理解、对教学过程的融入、对教师的认可、对学科的热爱。

二、小学音乐教学中使用情境教学模式的优势

1.加深学生内容学习，助于提高教学效率。音乐教学的情境化运用，将课堂内容呈现在学生面前，具有很强的代入感，会引起学生浓厚的课堂兴趣，并使得学生宛如身临其境。兴趣是最好的老师，在情境音乐教学的过程中，孩子会专注于课堂内容，并很好地将所学与情境化的案例运用相结合，加深学生对课堂内容的理解，这无疑有助于教学效率的提升。

2.符合学生身心发展，利于开展音乐教学。考虑到学生身心发展的规律和特点，小学是孩子系统学习和规范学习的起始，也是孩子培养音乐兴趣和提高音乐素养的开始。小学生在课堂中的专注力容易分散，而音乐课堂中的情境化教学能够很好地抓住学生的注意力。

3.契合素质教育特点，促进学生的全面发展。教育是以社会的根本需要为导向，以培养社会所需求的优秀而又全面的人才为最终目的活动，因此教育反映出了个体与社会的双重辩证关系。音乐教学作为整体教学过程中不可替代的一门课程，其根本目的和价值是为了培养人。情境化的音乐教学是以音乐教学活动为载体，以纯真的学生为客体，满足主体学生的全面发展的需要。

三、情境教学模式在小学音乐教学中的运用

1.利用新媒体，创设教学情境。近年来，多媒体技术因为快捷、方便、超越时空等优势，在课堂授课中得到应有的关注与广泛的应用。在小学音乐教学过程中，教师可以利用多媒体技术的优势，将歌曲所要表现出的内容，通过卡通动漫并配合节奏的音乐旋律立体地展现在学生的眼前，创设生动、直观的教学情境，激发学生兴趣，使学生积极参与教学情境，抓住学生的课堂注意力。

例如教师可以充分运用多媒体技术在课堂中为学生讲解《三只小猪》这首儿歌。当音乐缓缓响起时，动画播放屏幕上开始出现一个青青的庄园，庄园里的篱笆下，慢慢地出现一只可爱的小猪。这时音乐响起“一只小猪拱篱笆”，然后动画里的两只小猪跟随歌词做出相应的动作，在一起打闹嬉戏，最后画面出现三只可爱的小猪围在一起吃西瓜，瓜子和瓜皮都吞下。因为整个课堂画面生动形象，所以调动了学生的热情和积极性，使学生充分融入课堂情境。通过多媒体技术的运用，教师可以将单向度的音乐融入形象直观、色彩鲜艳的动画中，激发学生的学习兴趣、吸引学生的眼球。

2.借助生动语言，丰富课堂教学。学习不单是枯燥的知识传播的过程，更是一个师生产生共鸣和情感交流的过程。在音乐鉴赏的过程中，由于小学生的想象力丰富，往往会跟随音乐的旋律在脑海中闪现与之对应的情境画面。因此，在小学音乐教学过程中，教师应该充分运用语言创设一幅生动活泼的教学情境，并使学生置身其中，充分发挥自己的想象力，感受音乐的美妙。

例如在教学《火车开啦》这首歌曲时，教师可以像讲故事一样：“在春天里，在郁郁葱葱的小车站里，粉红色的小火车要开动了，它咔咔地开始奔跑，吐出一朵一朵的棉花糖。”教师可以直接播放《火车开啦》的音乐，并且引导学生根据旋律和歌词展开想象：小火车是什么样子的，他奔跑时候的声音是响亮的吗？然后随机提问：哪位小朋友坐过小火车，可以和我们一起分享那一次难忘的经历吗？这样教师通过生动的语言来为孩子创设丰富的想象情境，让学生感受到优美的音乐旋律。

3.利用表演，创设动态情境。音乐和表演两者是相得益彰、密不可分的关系。小学生的活泼好动、浓厚的好奇心恰好是学习音乐必不可少的条件。因此在小学音乐教学中，教师可以引导学生创造性地即兴表演，使学生积极进入教学情境，这样的教学方法结合学生的特点，发挥出学生的活泼好动的天性。

四、结语

通过情境音乐教学，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还使得学生充分发挥想象，达到培养自身创造力与想象力的多重目的。在小学音乐教学中，情境教学促进学生以最佳学习状态主动投入，主动参与，最大限度地流露出音乐索要表达的美好情感，让学生在学习音乐的过程中有更大的收获，从而使学生在音乐中学到更多的知识。教师要适宜地创设丰富的音乐情境，从而使学生在音乐欣赏中发现独特的美，陶醉其中，受到感染和启迪。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2013，3.