职校电类专业学生电子线路装接技能培养途径探讨

武玉升

摘 要： 本文分析了职业院校电子信息、应用电子等电类专业学生在电子线路装配与焊接技能训练中存在的问题，从课程设置、教学模式、技能竞赛、现代教育技术的应用等方面探讨了多种增强学生技能培养效果的途径。

关键词： 职校电类专业 电子线路 技能培养

职业技能培养是职业院校人才培养的重要任务，是学生进入工作岗位后尽快适应岗位技能要求的保证。对于职业院校电子信息、应用电子等电类专业，学生毕业后面向的初始岗位，很多都是电子产品制造企业的产品装配、焊接、调试和质检等，这就要求学生在校期间培养扎实的电子线路装配与焊接技能。但是笔者在参与的多所职业院校学生的技能训练、技能考核和竞赛测评中发现，学生在电子线路装配与焊接技能操作中存在不少问题，说明职业院校在对学生该项技能的培养方面不够扎实。下面就职业院校电子信息、应用电子等电类专业，在学生的电子线路装配与焊接技能训练中存在的问题及增强学生技能培养效果的途径进行探讨。

一、目前职校电类专业学生电子线路装接技能操作存在的问题

1.电子元器件的辨识与检测。正确辨识电子元器件，利用万用表对电子元器件进行检测，这是进行电子线路装接的基本技能操作。对于常见的电子元器件，例如电阻、电解电容、整流二极管、塑封高频小功率三极管等，学生基本能够辨识。但存在以下问题：不会通过色环法读取电阻的阻值；对常见的无极性电容不熟悉，不会根据标注读取电容的参数；不认识金属封装的三极管，不会用万用表对三极管进行检测等。

2.元器件引脚的处理。元器件在插装前要对引脚进行浸锡、整形等操作。对于存在污垢、氧化等问题的引脚，要进行清理、浸锡；而对于表面整洁不存在氧化等影响焊接质量问题的引脚，不需要提前浸锡，直接焊接即可。许多学生在操作过程中不够灵活，过于强调步骤的完整性，对于不需要处理的元器件引脚，要花费较长时间进行去除氧化层、浸锡等操作。

3.元器件的插装。在元器件插装操作中，学生出现的问题主要有：插装顺序混乱，应该后装的元器件先被插装，造成其他元器件插装困难；元器件极性、引脚插装错误；元器件与印制板之间的间距过大或过小等。

4.印制电路板的焊接。印制电路板的手工焊接是学生从事电子线路板装接工作必须掌握的技术，是影响电子线路能否正常工作的重要因素，也是衡量学生电子装接技能水平的重要指标。对于手工焊接技术，学生出现的问题主要有：不能正确选择合适焊接工具、焊剂和焊料，电烙铁功率过大或过小，焊锡丝质量不符合要求；焊接操作不规范，用电烙铁搬运焊锡，焊接时间过长或过短；焊点焊锡过少或过多，出现虚焊、拉尖、铜箔翘起等。

5.电子安装工具的使用。在电子线路装接工作中，除了用到电烙铁等焊接工具外，还要用到尖嘴钳、斜口钳、镊子、螺丝刀等电子安装工具。学生在使用这些工具过程中，存在不会选择合适的工具和工具操作不规范等问题。

二、电子线路装接包含的主要技能要求

根据电子设备装接工国家职业标准中级工工作能力要求，在电子线路装接技能上主要有两方面要求：

1.工艺准备。要求能识读相关技术图表，包括印制电路板装配图、工艺文件配套明细表、工艺文件装配工艺卡、方框图、接线图、线扎图、工艺说明、安装图等；要求选用电子产品常用五金工具和焊接工具，能备齐常用电子材料，能制作短连线，能备齐合格的电子元器件，能加工电子元件的引线能选用焊接工具，能对浸焊设备进行维护保养，能对导线预处理，能制作线扎，能测量常用电子元器件。

2.装配与焊接。要求能手工插接印制电路板电子元器件，能插接短连线，能装配功能单元，能进行简单机械加工与装配，能进行钳工常用设备和工具的保养，能焊接功能单元，能压接、绕接、铆接、粘接，能操作自动化插接设备和焊接设备，能使用焊接工具手工焊接印制电路板，能对电子元器件引线浸锡。

职业教育要参考国家职业资格标准对学生进行基本技能和专业技能的培养，帮助学生在校学习期间考取相关国家职业资格证书，这既是衡量职业院校人才培养质量的标志，又为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。针对国家职业资格标准的要求，以及对学生进行技能培训存在较多问题的现状，职业院校有必要研究好如何切实增强学生的技能培养效果。

三、提高学生电子线路装接技能水平的几种途径

提高学生电子线路装接技能水平是相关职业院校增强实践教学效果，从而提高整个学校人才培养质量的一个方面。所以该项工作不仅由相关专业负责人、任课教师来完成，而且需要学校相关政策和教学条件的支持，在实际操作中需要考虑专业的生源情况、实践教学条件、师资队伍水平等因素。下面仅从相关专业负责人、任课教师的角度探讨职业院校电类专业学生电子线路装接技能培养途径。

1.构建体现职业技能培养特色的课程体系结构，合理进行课程设置。相关专业的负责人和骨干教师，要充分进行专业的市场调研，明确专业的市场需求和企业岗位面向，合理设置专业人才培养目标，构建体现职业技能培养特色的课程体系结构，并进行合理的课程设置，突出综合素质和职业能力培养，科学合理地制订专业人才培养方案。在课程设置中，不仅要合理设置专业基础课程和专业课程，还要设置综合的校内和校外实训项目。如果只是在专业基础课程和专业课程中设置部分的实训环节，而没有综合实训项目的训练，学生将只能了解部分技能操作要求，无法实现对所学技能熟练掌握和综合运用。例如对于应用电子类专业学生，模拟电子技术、数字电子技术、电子产品制造工艺等课程都是一些专业基础课程，在这些课程中学生将学习到部分专业知识和技能，但这些专业知识和技能都只是电子线路装接技能培养的部分内容。我们可以在学期末安排几周的集中综合实训项目，或安排贯穿整个学期的综合实训项目，例如多功能直流稳压电源的组装、实用扩音器电路组装、多人抢答器组装、数字电子钟组装和调幅收音机的组装等实训项目，都是比较好的实训项目，这些项目不仅可以训练学生对专业知识的综合应用能力，还可以实现对学生电子线路装接技能的综合训练。

2.改革教学模式，增强课堂教学效果。目前职业院校的生源质量普遍较低，大部分学生缺乏学习的主动性，自制能力、自学能力较弱，传统的教学模式已难以为继。特别是在电子线路装接技能培养课程中，任课教师必须摒弃传统的满堂灌、教师主体的教学模式，要推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以行动为导向，真正实现“教、学、做”合一。例如在模拟电子技术这门课程教学中，就不能再按照传统的教师先讲基本知识，然后做练习题，最后安排几次实验的教学模式，而是可以将课程分成几个项目，项目的设置可以由简单到复杂，教师在引导学生完成一个个项目的过程中实现学生专业知识的学习和综合技能的训练。

3.引入职业技能竞赛，培养学生的职业兴趣。目前面向职业院校学生的，从省一级到国家级的职业技能竞赛活动风起云涌，这些职业技能竞赛都为我们指明学生的职业发展和技能培养方向，任课教师要及时了解这些职业技能竞赛的信息，并将它们引入教学。教学中引入职业技能竞赛，可以培养学生的职业兴趣，从而促进学生主动地学习专业知识、训练专业技能。一方面，教师可以组织校内或班级的职业技能竞赛，并将竞赛成绩作为课程期末总评的参考，引导全体学生参与到职业技能竞赛中。另一方面，教师要在学生中挖掘先进典型，重点培养这部分学生参加更高一级的职业技能竞赛，以点带面，带动整体水平的提高。对于电子类专业的学生，可以多关注各级别的电子产品设计与制作大赛、大学生电子设计大赛、电子设备装接技能大赛、机电产品创新设计大赛等。

4.应用现代信息化教育技术，打破制约学生学习的时间和空间的界限。随着“互联网+”时代的到来，基于互联网的现代信息化教育技术越来越多的应用在了职业院校的教学中，混合式教学模式、微课教学改革、慕课学习方式、移动互联终端的应用等新理念和新技术逐渐地被广大职业院校教师学习并应用，极大地促进职业院校教学质量的提高。在电子线路装接技能训练教学中要大力推进应用这些先进的教学理念和技术。例如我们可以把电烙铁焊接技术中的焊接要领设计成微课，把焊接的每一步操作用视频或动画的形式呈现在学生面前。学生不仅可以利用电脑联网观看，而且可以将视频下载到智能手机上观看；不仅可以在教室里观看，而且可以在宿舍、餐厅、车上等场所观看；不仅可以在课前观看，而且可以在课堂上或课后观看；应用现代信息化教育技术，打破制约学生学习的时间和空间的界限，有力地促进教学质量的改善。

四、结语

根据国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，推进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接，要健全“文化素质+职业技能”等考试招生办法，要强化职业教育的技术技能积累作用，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，加大实习实训在教学中的比重。这都说明职业教育院校要高度重视学生职业技能的培养，而对于职业院校电子信息、应用电子等电类专业的学生，电子线路装配与焊接技能是专业的基本技能，可以通过课程设置改革、教学模式改革、技能竞赛和现代教育技术的应用等途径增强其教学效果。

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基金项目：青岛港湾职业技术学院教育科学研究项目。