语文教学中延长学生有效注意时间探析

秦佳

摘 要：从结合插图，自主讲述；开展游戏，高效识字；融入故事，升华情感三方面，研究语文教学中如何延长学生有效注意时间，以达到理想的教学效果。

关键词：低年级；语文；生动教学；有效注意

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0059-01

小学低年级的学生因为年龄小、自我掌控能力较差，所以在课堂上经常注意力不够集中，不能全身心投入到教师的教学当中，从而影响了教师的授课效果。因此，针对低年级的学生，教师根据他们的年龄特点，提高他们的注意力延长时间，是把握一节课成功与否的关键。

一、结合插图，自主讲述

低年级的学生对直观的事物比较敏感，对带图的书籍特别感兴趣，更喜欢一些带图画的连环画，单纯文字的课文对于他们来说会很乏味。所以，教师在教学的过程中，可以根据教学内容结合插图来进行。同时，教师可以大胆放开课堂，鼓励学生自己组织语言进行讲述，这样既能完成教学任务，又从多方面锻炼了学生的综合能力。例如，在讲授“狼和小羊”时，教师就结合了故事情节的插图，用幻灯片的形式播放出来，并配上生动的语言、图画，结合故事进行讲解，把授课内容变得生动有趣。学生们在这样的引导下，注意力得到了有效延长，他们会随着故事情节的发展活动思维，不容易走神。在讲解之前，教师给学生布置了一个任务，让他们在教师讲解完故事后，根据插图内容用自己的语言讲述故事。带着这样的任务布置，学生们就会认真去聆听教师的讲述。这样的教学设计很巧妙地吸引了学生的注意力，提高了课堂学习效率。在教授生字部分，教师也会结合一些合适的图片进行教学。如在讲授“狼”这个字时，教师结合狼的图片，加深了学生对狼的认识。在最后总结这则寓言故事的寓意时，教师还可以结合图片进行总结。事实证明，结合图片的讲解更容易让学生记住内容，并且对于集中学生的注意力非常有效。在低年级的语文教学中，结合插图教学，能把抽象的事物变得简单，让学生们在图中找到学习的乐趣，并在结合图的自主讲述中锻炼了自己的语言表达能力和思维开拓能力。

二、开展游戏，高效识字

识字教学在低年级的教学环节中总是不受学生们的欢迎，他们会觉得识字很枯燥很无趣，于是就会出现学字很困难的现象，他们学一会儿就会注意力不集中，错别字层出不穷。那么如何把学生们的兴趣开发出来，让识字教学变得乐趣无穷呢？教师可以把游戏运用到识字教学中来，让学生在游戏中学字，在学字中游戏。例如，在讲授苏教版小学语文《登鹳雀楼》时，教师可把生字全部写在黑板上，在学生初步掌握的基础上，开展猜字游戏，让学生到前边背对黑板，老师指字学生猜，全体学生给出判断性的回答。这个游戏也可以让两个学生进行，一人指字一人猜字，全体学生在回答猜得对与不对的过程中，对每个字的掌握有了进一步的巩固。而学生在参与游戏的整个过程中表现得积极主动，学习中注意力得到了很好的控制，整个思维都会跟着游戏进行。同时，学生学习的过程也变得轻松愉悦，他们沉浸在游戏的欢乐之中，并且情绪高涨，积极参与活动，出现了你争我抢要猜字的场面。通过游戏的开展，把学生的学习热情真正燃烧起来，他们成为了学习的主人。要想把低年级的识字教学变得高效，开展游戏是一个很有效的方法。由于低年级的学生年龄比较小，对游戏尤为感兴趣，把游戏结合到枯燥的识字教学中，能够很好地激发他们的学习热情，使他们在玩中掌握知识，在愉悦的氛围中学会难点，提高了整个课堂的教学效率。

三、融入故事，升华情感

在低年级的语文教学中，为了延长学生的注意力，融入故事也是一个有效的措施。低年级的学生对故事情有独钟，教师可根据课文内容融入故事，丰富课文内容，进而升华他们的情感，达到良好的教学效果。例如，在讲授《母亲的恩情》时，教师可以结合课文内容讲述有关自己与母亲之间的感人故事。这里，教师结合自身讲述了亲身经历的母爱故事，是想通过自己的故事带出学生的故事。通过听故事，让学生明白了母亲的不易，明白了母亲的良苦用心和母爱的无私。而且，通过引申这些真实感人的故事，能让学生产生对全天下母亲的敬佩之情。随后，由听故事这个环节进一步升华到讲故事这一环节，让学生自己口述与母亲之间的真实故事，既能在讲的过程中锻炼学生的语言组织能力，也能让学生深刻体会母爱的博大，知道在生活中要关心父母，孝敬老人。最后，结合课文内容理解唐代诗人孟郊的著名作品《游子吟》，能让学生体会诗中的感情，学习古人“百善孝为先”的传统美德。在学习中融入故事，使学生的情感升华到一定的层次，这些故事的选材就要适合低年级学生的年龄特点，使他们更容易接受，并且能够吸引他们。因此，教师要通过故事的融入、学生的讲述，把学生的情感升华到更高的境界，让学生不仅仅是学知识，更是学做人学做事，从而把德育恰如其分地结合到教育教学当中来。

四、结束语

总之，对于低年级的教学来说，延长有效注意时间是上好一节课的关键。由于低年级学生的注意力分散，很容易走神，教师只有采用科学有效、丰富多彩的教学方法，把课上得生动活泼，把学生的思维掌控在手，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]安玫.小学语文教学设计的基本原则[J].赤峰学院学报，2012（09）.

[2]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理，2009（08）.