科学实验教学效果评估指标和评价方法研究

朱华岗

摘 要：教师在科学实验教学中要想营造出轻松的学习氛围，让学生积极主动地进行科学实验，就需要对学生进行合理有效的评价。文章对小学科学实验教学效果评价指标和方法进行研究，并提出一些建议，从而让科学实验教学的评价在学生的学习过程中发挥出潜在价值，促进学生的全面发展。

关键词：学生；评价；科学实验；发展

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0055-01

当前，科学实验教学中存在的一种普遍现象是，在科学实验的考核中让学生们强记一些实验的现象和实验过程，而忽视对他们动手能力以及实验情感和价值观的考察与评价。但是当前的科学实验教学更多注重的是如何提升学生综合能力，促进他们的全面发展。因此，在新课标的要求下，教师要研究怎样在科学实验教学中进行有效的评价。

一、制定合理的指标标准

将对学生在课堂上的实验评价成绩与全班的考核结果挂钩，制定一套适合自己的评价标准。对于那些新班级，教师首先需要做的是了解这个班级是怎样进行考核评价的。然后与班主任沟通将科学实验课堂的评价加入到班级的考核评价中。在科学实验教学中，教师要对学生每一个阶段的课堂表现进行评价，并在每次统计之后直接体现在班级考核评价结果中，激励学生更加积极地学习科学实验。制定灵活的评价标准就是说在一些特殊情况下可以对既定的评价标准进行修改。但是要注意的是，在一个学期中评价标准需要统一。在学期初始，教师告知学生对新学期所制定的评价标准，并与学生一起商量修改，最后定稿。当评价标准制定成功之后，一定要坚持在整个学期都严格执行。并且在执行过程中发现任何问题要及时进行解决，并在下一学期中进行修正。科学实验的课堂评价要采取多种形式并存的办法，在课堂上进行小组性质的评价是一种形式，但是学生们可能对一些物质的评价更感兴趣，如为表扬一些学生，可以奖励他们一些手工制作的小红花。不管哪一种形式，只要是能够激励学生学习科学实验的就是有效的。

二、重视个体的针对评价

对学生个体的评价需要注重的是有针对性，个体评价可以充分调动学生进行科学实验的积极性并且可以减少他们扰乱课堂秩序的现象。例如，有的学生在听课的时候总是爱低头，但是有的时候又会很认真地听讲，这时候教师就要及时进行表扬，通过对他的鼓励让他知道在课上应该怎么样做。当一个平时不爱讲话的学生想要回答问题的时候，教师一定要满足他的要求，给他足够的空间和时间来展示自己，并认真对待他的回答，给予恰当的鼓励和评价。同时，在以后的科学实验课堂上，教师也要对这些同学多加关注，帮助他们养成良好的学习习惯。如教师可以把评价项目具体划分为习惯形成、创新思考、兴趣爱好、学习态度和实践操作等，因为这些项目反映的是学生在科学实验中自身的发展水平和状况。例如，植物的开花和结果之间有什么联系？少数学生会知道花蕊起着重要的作用，于是会提出来雌蕊和雄蕊的关系。因为这些知识学生没有在课堂上学习过，所以教师需要对这些学生进行表扬和鼓励。学生在科学实验学习中对植物一般都是非常有兴趣的。如在学习“种植我们的植物”这节课之后，教师可以鼓励学生回家之后买一些花籽进行种植，并进行观测记录。还可以提示学生对这些种子的生长进行拍照记录然后带到课堂上与全班同学交流。对学生个体的评价是对他们学习积极性极大的激励，更是对他们探索精神的鼓舞。因此，小学教师对课堂上学生的表现有针对性地进行评价，让评价在科学实验教学中发挥出作用。

三、端正实验的评价理念

在科学实验的评价过程中，不仅要有为了促进学生实验水平提升的激励评价，以实现小学教育培养的基本目标，还要充分发掘学生的学习潜能，体现出学生的特长。对学生的发展需求进行了解，能帮助学生更好地了解自己，树立自信心。但是在传统的实验教学中，教师进行评价的理念有时候不端正，只重视对实验理论的传授而对实验操作一带而过，只重视最后的结果而忽略了实验的过程。还有一些教师单纯为了实现教学任务而进行实验教学，这样在评价过程中就会出现普遍的无效性。因此，要想在科学实验教学中对学生进行有效的评价，需要教师转变自身的评价理念，引导学生在科学实验学习中实现自身的发展。评价的目的不是为了将学生分成三六九等，而是为了促进学生的全面发展。在期末的时候教师把学生这一学期的表现进行总结性评价，并将评价结果提供给学生家长进行了解，与家长交流并制定下学期的学习目标等。班级中小组的实验结果也需要教师进行评价，将小组评价结果作为奖励优秀小组的依据，并鼓励小组中的学生继续努力。在日常的科学实验教学过程中，教师与学生的每一次接触凡是涉及到相关评价的讨论，都需要严格对待。这样，在正确的评价理念下，就能探索出一条在科学实验教学中正确评价学生的道路。

四、结束语

总之，有效的评价可以激发学生的学习积极性，在科学实验学习中发挥出潜力和创造力。教师在课堂上采取不同的评价方式对学生进行激励，能促进学生对科学实验知识的吸收，不断提升科学实验技能，培养学生的科学实验素养。

参考文献：

[1]王金兰.小学科学实验教学创新研究[J].教学仪器与实验，2014（11）.

[2]许华锋.优化小学科学对比实验教学的策略研究[J].辽宁教育，2014（21）.