关于初中数学教学策略的几点思考

周云

摘 要： 新课程理念和科学的数学观对教师实施数学教学提出了更高的要求。本文结合作者的教学实践经验阐述了初中数学教学策略。关键词： 初中数学 教学策略 研究

课堂对学生成长起着至关重要的作用，课堂教学质量严重影响孩子的未来。随着新课程改革浪潮滚滚推进，初中数学改革步伐与时俱进。数学教师必须顺应时代潮流，不断用新知识武装自己、充实自己、完善自己，切实提高课堂教学效率。在初中教学课程教学中采取什么样的方法提高课堂效率呢？就此谈谈看法：

1.教会学生学习数学的方法

数学和其他学科不一样，关联性和逻辑性很强，因此教师要让学生提前预习课本上的内容，把自己能看懂的消化掉，看不懂的则做上标记，上课的时候好好听老师讲解。就算预习的时候一个知识点都看不懂，至少能在上课的时候知道老师讲到哪个知识点，这样才会跟上老师的思路。当然，老师讲课的时候不能只注重速度而不顾学生能不能消化所学内容。正所谓学一点得一点，要让学生真正掌握好所学内容，而不是只赶进度不顾效果。当然，要让学生做一些必要的课后练习题巩固所学知识点，毕竟数学不是一门理论性学科，不是光说说就可以，要做练习题才能巩固知识点，甚至在做练习的过程中慢慢学会归纳总结，从而举一反三。

2.鼓励学生自主探索与合作交流

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此在教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生自己探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎样提出来的，概念是如何形成的，结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，逐步由原来单一的接受式班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。

在教学中，通过创设问题情境，在合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促的目的，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作，并与他人交流思维过程与结果，体会解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

3.合理的数学练习安排

数学练习是学生运用知识解决问题的过程，是将知识转化为能力的最重要过程，加强数学练习，不仅能培养学生的能力，发展学生的智力，而且能有效训练学生的思维。所以数学练习布置是一个非常值得反复推敲的重要环节。应该围绕教学目标精心设计、安排练习。

练习题的选择首先要扣准知识点，即应该在重要知识点上下工夫，找出或者设计出能巩固重要知识点的习题。如可以分类练习，把这个重要知识点可能出现的几种类型题目，分别拿来给学生练习，帮助学生做好归纳和总结。

练习题的选择还应该改变呈现方式，灵活变式，即抓住思维训练这条主线，恰当变更问题意境或改变思维角度，培养学生应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。如可以将条件和结论互换，无形中发散学生的思维，使学生思维活跃，不局限于自己见过的题型，通过猜想自己设计题型，使学生举一反三。

4.运用多媒体教学

首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。数学教学内容与其他科目相比较抽象，所以某些内容对学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能动态演示，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如，我们利用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在运动变化中研究数学规律的目标。

其次，引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。新课程要求学生结合生活经验提出课题，积极思考面临的课题，清楚地表达自己的观点并解决一些问题，这就要求学生学会有选择地获取有价值的数学知识，其中最重要的途径是利用网络技术收集资料，获取有价值的信息。

5.发挥错题集锦的作用

笔者经过多年教学实践，认为建立错题集锦对调动学生学习自主性、提高学习效率有重要作用。错题集锦，顾名思义就是出错问题的记录。在学习过程中、单元测验后，要求学生将错题整理出来，整理形式多样，既可以摘抄，又可以剪贴，用红笔或其他颜色笔进行订正；然后通过老师讲解或请教同学，在题目一侧注明出错的原因及正确的解题方法和思路。建立错题集锦的目的就是力求不出现重复错误。教师应督促学生建好错题集锦，并指导学生用好错题集锦：多想、多看，经常反思：①问题错在哪里？②错因是什么？③用到哪些理论知识？④解决办法是什么？⑤从中得到哪些启示？通过如此反复分析思考，有助于学生加深对学习内容的理解，积累资料、扩充新知，增强学习、复习的针对性，避免重复学习。

随着数学课程改革的深入，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，重视学生个性和创新能力培养，引导学生将数学理论应用于社会实践，提高学生的综合素质。

参考文献：

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