浅谈律动在幼儿歌曲演唱中的重要性

阳云飞

【摘 要】在幼儿歌唱课堂教学中，我们也应时刻遵循幼儿的身心发展特点，因材施教，促进教学。本文以作者所教授的幼儿歌曲演唱课程为例，从幼儿身心发展特征出发，进一步阐述“律动”在幼儿歌曲演唱中的重要性。

【关键词】幼儿歌曲；律动；肢体动作；身心发展规律

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0112-01

当今，人们普遍认为“幼儿期”的孩子主要指3-6岁这一阶段，这一时期其身心发展主要特征表现为：好奇、好动、好玩、好胜；对外界声音较敏感、具有强烈的求知欲。根据幼儿园教学目的的特殊性，我们所教授的任何学科都不应该像中小学那样以“知识性”学习为主，更不能单独划分学科……作为幼儿园教师，我们更应该讲究的是“大综合”授课，使孩子们在游戏、玩耍中潜移默化地掌握应该具备的知识能力，进而提升孩子的身体调节能力、歌唱能力以及表演能力等。本文将以幼儿歌曲演唱课程为例，阐述“律动”在幼儿歌曲演唱中的重要作用。

一、幼儿期身心发展特殊性及嗓音特征

（一）幼儿身心发展特征

3-6岁正处于人的成长发育时期，身体各部分器官在逐渐成长，并有一定地独立性，如：行走、吃饭、玩耍等，对待音乐的感知能力也有了显著的发展和明的显提高。从视觉、触觉、嗅觉角度来说，他们能够充分地将其进行结合，使其具备一定的学习某种乐器的能力。如：钢琴、小提琴、二胡等乐器的学习。其次，表现在幼儿听觉的提高上。部分幼儿可以听辨出歌词的差异性，对简单音调可以进行模仿，游戏时可以自由地即兴歌唱，这足以说明其对歌曲表现力的最初形成。上文已提到过，这一时期的孩子在外观上，主要表现为：多动性、好奇心强等。

（二）幼儿嗓音柔嫩脆弱

幼儿歌唱器官的参与，主要包括：声带、喉头、口腔、横隔膜等。因为幼儿年龄小，歌唱器官尚未发育成熟，他们声门小、声带短薄、肺活量小，主要呈现的音色特点为：音色明亮、清脆、干净，甚至尖锐。作为教师，我们应该适当根据幼儿显现出的这些特征做一些具体分析，在教唱过程中，应充分尊重其发声器官特点。

二、“律动”在课堂中的表现

好动性是孩子表现出的一个主要年龄特征。根据这一特点，笔者将其与音乐课中的“律动”密切地结合了起来。在我们幼儿歌曲演唱的教学中，不乏有这样的老师：先唱谱子，再唱旋律，在孩子学会的基础上，继续唱，直至下课铃声响起，殊不知这样的教学方法及手段扼杀了孩子们学习音乐的欲望，也扭曲了音乐所传达的本质所在。而在我们的实际教学中，这样的授课方式比比皆是。那么，究竟如何上好类似课程呢？笔者认为这与因材施教、分析孩子的年龄特征是分不开的。接下来，笔者将以《小青蛙找家》为例，解释如何将“律动”运用在幼儿歌曲演唱的教学过程中。

首先，我们从节奏型上看，这首曲子以X（四）、XX（二八）、0（休止）为主，在达尔克罗兹音乐教学法中，我们通常用TA、TITI来表示。为了增强孩子们的律动性，我们可以用拍手表示X（四），用拍膝盖表示XX（二八）、用跺脚表示0（休止符）。在孩子们都掌握熟练的情况下，进一步分组练习，把所有的学生分成A、B两组，一组用身体律动来拍打出节奏型，另一组全部击掌实现基本拍子的敲击，可以用嘴巴发出“嘟嘟”的声音。在这里值得注意的是，必须要稳住孩子们的节奏，进而让学生掌握基本节拍与《小青蛙找家》的节奏关系。

还有另一种律动方式是通过做游戏的方式实现。首先，任课教师应打破传统的教学情景，将教室的桌椅板凳移到一旁，在教室中间留出一块空地，教师和孩子们一起围成一个大圆做“丢手绢”的游戏，在歌曲“跳跳、呱呱、跳跳、呱呱、跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱”部分时，可让一个小朋友把手中的青蛙随意放在另一个小朋友的后面，他则跑回到被放小朋友的位置，就这样接龙进行玩耍。这样音乐游戏的好处，一则让孩子们学会了歌曲的演唱，使孩子对歌曲的理解更加深刻；二则，这样的游戏活动，增进了孩子们之间的友谊，增强了他们的交流与合作意识；三则，打破了音乐课上的束缚，让他们把自己的肢体语言充分加入到了游戏中，体现了舞蹈动作，在奔跑的过程中涉及了体育等内容，使学生记忆更加深刻。

当然，音乐课堂中律动性的体现比比皆是，笔者认为，只要符合幼儿身心发展特征的，他们能根据音乐充分带动身体参与度的动作都应该称之为“律动”。作为当代教师，我们应时刻关注学生的动态发展，根据学生的年龄特证，适当调整教学方式。在课堂中增强律动是孩子们学习音乐的有效方法之一，也是孩子们进一步了解与接受音乐的最佳途径之一。