做幸福的传播者

□孙有新

做幸福的传播者

□孙有新

▲张芳宁摄

幸福是什么？我认为，真正的幸福是“让人们因为我的存在而感到幸福”，而一味地索取不可能获得真正的幸福。根据马斯洛的需要层次理论，一个人最高层次的需要就是自我实现的需要。当一个人努力为他人创造幸福的时候，他的价值就会得到社会的肯定和认可，他的人生价值就会得以实现。他的最高层次需要也就得到了满足，获得一种高峰体验——这种高峰体验，就是幸福。

多年来，我致力于打造班级“幸福文化”，传播“让人们因为我的存在而感到幸福”的理念，努力把幸福带给我的学生、家长，还有周围更多的人。

让学生因为我的存在而感到幸福

教育的目的是为了人获得幸福，教育的过程也要让人感到幸福。教育的过程应该成为师生共同探索和发现幸福的过程，共同体验和感悟幸福的过程，共同追求和创造幸福的过程，只有带领学生去发现幸福、体验和感悟幸福，并去创造幸福，我们的工作才有价值，我们作为班主任的幸福感才有依靠。我希望，我的学生能够健康、幸福地成长，为了实现这一目标，我带领着学生们一起创建幸福班集体。

我班创建幸福班集体的重头戏是实施“幸福工程”——生日庆祝活动。从1999年我带的第一届学生开始，“幸福工程”一直传续至今。17年来，我坚持记住每一位学生的生日，并在学生生日当天的早上，第一时间出现在教室里，向“寿星”送上生日祝福；晚上，我和全班同学一起为“寿星”举行生日庆祝仪式，仪式简单却不失隆重，常常有“寿星”在发表生日感言时感动得热泪盈眶。2003年8月，我开始给班里的每一位学生写生日贺信，两年间共写了110多封，只是后来由于某些原因暂停，直到2009年8月，我才又开始为每一位学生写生日贺信，累计至今，总字数超过56万字。写生日贺信时，我总想寻求不同的表达方式，为此常常费尽心思，写一封生日贺信有时需要三个多小时。我不奢望每一封生日贺信都对学生有所帮助，但如果有学生会因为生日贺信的某一句话取得一点点进步，我就心满意足了。

一场生日庆祝活动，能给学生紧张的高中学习生活增添一抹亮色，绝对物超所值！这更加坚定了我继续坚持给学生们送生日祝福的信念。

让家长因为我们的存在而感到幸福

我并不满足于让学生享受幸福，我更希望我的学生们能够学会创造幸福——为他人的幸福努力付出，并从中收获快乐。因此，我建议同学们把“让人们因为我的存在而感到幸福”作为座右铭，并从让家人因为自己的存在感到幸福开始。

每接手一个新班，在第一次生日庆祝活动开始之前，我都会郑重地向学生们发布生日感恩倡议，倡导学生在自己生日那天向爸爸妈妈表达感恩之情。孩子的感恩，令家长颇感意外和惊喜。前不久，我们班林雨晴同学过生日她妈妈看到感恩短信后，给我发微信说：“谢谢孙老师！雨晴有您这么好的老师是雨晴的荣幸，也是我和雨晴爸爸的荣幸。”

为了更有效地对学生们进行感恩教育，我组织学生开展“护蛋行动”，让学生当一回“蛋爸爸”或“蛋妈妈”，体会爸爸妈妈养育自己的不易；指导学生们制作“成长账单”，跟父母一起算他们至今为止花费了父母多少投入，使他们认识到“成长账单”算的不仅仅是经济账，还有更多无法算清的账，比如感情等等；组织学生和他们的家长一起参加一场特殊的“亲子关系测试”，学生们做《关于“我的爸爸妈妈”测试试卷》，家长们做《关于“我的孩子”测试试卷》，两场特殊的考试结束后，让学生们批改爸爸（妈妈）做的试卷，在把自己的试卷与爸爸（妈妈）的试卷进行对比的过程中，他们会明白父母对自己的关心远远超过自己对父母的关心。

让孤寡老人们因为我们的存在而感到幸福

2001年9月开始，我经常和同学们一起去飞云敬老院开展尊老、爱老、敬老活动。刚开始，我只是在每个周末带同学们去敬老院，帮老人们打扫卫生，陪老人们聊天；在端午节、中秋节、重阳节、春节等传统节日里，带领同学们带上礼物去慰问孤寡老人。后来，我们又开展为老人送生日祝福活动，在老人生日那天，我和同学们带上蛋糕、鸡蛋和水果去敬老院为老人庆祝生日。很多老人其实自己都不记得哪天是自己的生日了，因为他们从不庆祝自己的生日，也少有人给他们庆祝生日。所以，我们的到来让他们喜出望外，总是激动地对我们表示感谢。同学们从志愿服务活动中，感受到了帮助他人的成就感和幸福感。

我相信，这些经历会更加坚定同学们做志愿者的信念，把爱的种子向更多、更远的地方播撒。

班主任工作是一项幸福的事业，是一项创造幸福、传播幸福的事业，也是收获幸福的事业。播撒幸福的阳光给同学们，让同学们感受到班主任带给他们的幸福，并带领同学们为他人的幸福努力付出，让学生在奉献中收获幸福——在这一幸福传递的过程中，我也成了幸福的班主任。

（作者单位：浙江省瑞安市第五中学）

▲张芳宁摄