立“五爱”之德，树“五好”之人

□　刘堂刚

立“五爱”之德，树“五好”之人

□刘堂刚

湖北省谷城县紫金镇中心学校是一所农村寄宿制初级中学，寄宿生尤其是留守孩子较多，交通不够便利，师生素质相对较弱。但是通过硬软件建设，学校达到了“五个实现”：环境，实现了生态；装备，实现了前卫；管理，实现了人文；团队，实现了精良；质量，实现了超越。学校已经连续18年荣获“谷城县初中教学工作先进单位”。18年，时光荏苒，学校永葆教育活力的奥秘在哪里？

答案是：用精细化管理的理念，立“五爱”之德，树“五好”之人，让好习惯成为学生终身受用的财富。

制度+人文：衍生高尚师德

欲立生之德，先树师之德。造就一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、结构合理、无私奉献的教师队伍，是学校得以长足发展的前提。

1.完善考核评价机制，建立制度管理。

一所优质学校的各种教育教学行为是靠健全的规章制度来调节的，而不能仅依赖于人文关怀的感化，更不能单靠教师自身道德修养或觉悟来调整。学校根据教职工意见，进一步修订完善各类考核考评细则，把教育教学、常规管理、学生习惯、安全卫生、教师专业成长等工作与绩效紧密结合，体现业务能力和师德修养并重，“让制度既规矩又‘化’人”。通过个人自评、学生参评、领导考核等办法，对全体教师的师德水平和表现进行综合评定，将考评结果作为评职、评优、聘任、晋级的必备条件。

2.坚持管理以人为本，切实关心教师。

学校的发展依靠谁？依靠教师。学校要善待教师，感恩教师，敬畏教师；要民主管理，问政于民，走群众路线，让每一位教师都成为学校发展的主人。

首先，关心教师的成长。搭建平台，创造机会让每一位教师参加学习培训、校本教研；鼓励教师多读书，多反思，多写心得，做到“四个一”：一周读一篇文章，一月读一本杂志，一学期读一类专著，一年写一篇随笔，促进教师尽快成长为学者型、智慧型的人才。

其次，保护教师的合法权益。让教师知政知情、参与管理，既是对教师的尊重，也是依法治教的体现。学校的各种考核制度和细则，均由教职工提议、修订、表决后实施，均有教职工参与考核。同时，在职称评聘、评优表模、绩效考核、待遇兑现等方面，学校努力为教师争取利益。

再者，关心教职员工的生活和工作环境。学校关心教师的父母、子女，为他们提供力所能及的帮助。当教师生活遇到困难的时候，学校领导及时登门给予关怀与安慰，使他们鼓起战胜困难的勇气；当教师产生职业倦怠的时候，学校领导也会多给教师一些宽容与理解，用真诚呼唤教师热爱生活的激情和爱岗敬业的精神。今年，学校招聘的教师大多属于异地师源，最远的来自甘肃，他们报到之后，学校对其食住问题做了妥善安排，让他们能够安心地在这里工作。同时，学校鼓励教师自主参加体育锻炼，比如女老师集体做健身操，学校提供活动时间和场地，定期组织竞赛活动，还设置了一定的物质奖励激发广大教师参与的积极性。

3.落实师德修养教育，树立榜样引领。

师德模范既是优良师德的体现者，也是师德规范知行统一的实践者。近几年，教师队伍中不断涌现了诸如“最美女教师”张丽莉、“永生的博导妈妈”石秋杰等师德楷模，在他们身上集中体现了高尚的道德情操，展现了教师的时代风采。学校不断进行师德教育，通过听报告，看视频，学典型，听讲座，写心得，培养教师积极的工作态度、进取意识、师德风范和奉献精神。每学期，学校对师德表现和教书育人成绩突出的教职员工都予以表彰和奖励，树身边的典型，树真正经得起检验的典型，特别是注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，运用多种形式大力宣传推广，营造浓厚氛围，使加强师德修养成为教师的自觉行动，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风气。

教师的境界提高了，不仅能安心从教，静心守岗，而且能保证他们严谨治学，为人师表，热爱学生，献身教育。师之德乃生之福，学校追求的是以师之德孕生之德。

活动+考评：规范学生习惯

教育的核心是“立德树人”，立德树人关键是要弄清和解决“立什么德，树什么人，怎样培养人”的问题。

1.围绕“社会主义核心价值观”为主题，立“五爱”之德，树“五好”之人，从“小”处着眼、“微”处入手。

“五爱”，即爱学校、爱班级、爱教师、爱同学、爱自己；“五好”，即说好话、写好字、扫好地、唱好歌、跑好步。其中，说好话就是说普通话，说文明话，说关爱、劝慰、鼓励的好话，“言言善果”；写好字就是认真写字，写规范字，写优美的字句，“珠圆玉润，笔下春风”；扫好地就是养成热爱劳动、讲究卫生的习惯，“一屋不扫，何以扫天下”；唱好歌就是认真唱歌，唱健康歌曲，培养学生基本的艺术修养，“雅人深致”；跑好步就是坚持锻炼，在运动中强健身体，体味快乐，磨砺意志，“百炼成钢”。我们所立的是“小德”，所树的是“微人”，唯有“小”和“微”才具体，才有可操作性。实践证明，把“小”和“微”做实做好了，可以对学生爱祖国、爱人民、爱父母、爱社会产生真切而深远的影响。

2.提出行为规范的具体要求，强化训练，时抓勤督，并进行榜样引领。

所谓“知为先、行为后”，习惯养成教育，首先应该让学生知道什么是好习惯，好习惯的重要性，怎样才能养成好习惯，也就是从认知特性出发。我校把开学后第一个月定为规范养成教育活动月，由班主任向学生解读《中学生守则》《中学生日常行为规范》和“五爱”“五好”等规范要求，提出新学期的希望和目标，开展班会讨论不良习惯的害处，如何改正等。根据本班的实际情况，班主任制定出切实可行的班纪、班规。

其次，持之以恒、反复地进行训练。见老师行礼问好、整理内务、读写姿势、就餐自觉排队等习惯，需要一点一滴、日积月累才能达到养成的目的；老师发现表现不好的学生，及时帮助他们纠正；同时通过榜样引领、同伴互助，引领学生形成良好的习惯，班主任把班上在行为规范方面做得好的同学树立为典型，引导同学们学习模仿。同样，学校要求教师做到以身示范，在小事中对学生进行潜移默化的熏陶。

3.坚持常规教育与系列活动有机融合，丰富培养载体。

养成教育不能只依靠纪律约束、道德说教和楷模榜样，更需要在生动鲜活的活动中张扬兴趣、历练人格，团队合作、艺术欣赏、体育精神和学习能力是相辅相成的。学校大力开展阳光体育运动，把长跑运动作为招牌项目，广泛开展传统体育和兴趣活动，每学年举办一次体育节；深入开展艺术教育活动，黑板报竞赛、书画展览、文艺汇演、知识竞赛、主题班会、《日月星》文学社、“三小”科技展示活动、“五好”评比；常态开展人文教育实践，结合寄宿生生活特点进行自主合作的“爱心传递”“亲情体验”，帮助孤寡老人，参与生产劳动，感受田园风光，深入社区调研等，让养成教育进一步走进学生心灵，使学生逐渐形成健全的人格。

4.建立学生管理一日常规考评，让学生自治、自立、自主管理。

学校制定了《紫金中心班级考核细则》和《学生管理一日常规考评细则》，将考勤、环境卫生、安全、作息、文明礼貌、三操落实、就餐习惯、公物、完成任务、情趣健康等十个方面进行等级量化，以学生会为主体，对班级实行“日查、周评、月考核通报”，当月表现突出的班级授“流动红旗”。各班级依据年级特征和班级实情，建立相应的班级公约和考评方案，一周一小结、一月一评比，一学期一总结，通过自评、互评、师评遴选“五爱”“五好”之星，使习惯培养制度化、系列化、常态化。

环境+文化：陶冶学生性情

一所好学校，校园就是激情昂扬的精神家园，充满着文化色彩的成长气息，既培养良好习惯，更注重高尚情操的修养，让学生把文明素养作为一种自觉的追求，对其一生产生持久的影响力。

1.着墨于整体布局，创设良好的学习生活环境。

环境是育人的基础，对于陶冶情操、美化心境、激发灵感、启迪智慧有重要意义。学校依山而建，楼体色调以纯白为主，淡雅素洁，给人一种典雅和谐之感。“三路四园”风韵别致：校门口，就是阳光花园；通过沁心路，进入学生生活区“阳光家园”——温馨静雅的宿舍、营养健康的食堂、清新舒爽的浴堂一应而全；走上励志路，这是带着莘莘学子踏进知识殿堂、探索人生旅程的通道，另一端是名为“阳光学园”的教学区，在这里，充分自主的课堂、充满情趣的探究为学生打开智慧的知识大门；健体路在教学楼北端，一条S形盘山路通向了“阳光乐园”——运动场和健身园，磨砺师生体魄。

2.建校园专栏，营造浓厚优雅的育人氛围。

学校文化专栏、橱窗、板报每月更新两次内容，定期展出学校开展艺术教育活动、体育活动等的照片。校内显著位置悬挂着名人画像、名言警句，树立了校风、校训及多个宣传标牌……“校园之声”广播展示校园风情，学生身处其中，耳濡目染，获益良多。

3.创建“书香校园”，提升校园文化的内涵。

学校开设阅读课，指导学生写随笔，设立班级图书角，举办成果展，评选“读书之星”“书香班级”等。学校为学生选择经典篇目，留出阅读时间，丰富诵读形式。倡导师生一起诵读，每月确定一个主题，每学期举办一场诵读竞赛。

4.创建高雅的校园文化、班级文化、寝室文化。

学校坚持把“让每个学生心中永远充满阳光”作为校园文化的核心理念，从校门口的横幅，到路、楼的命名，到各处的宣传标语，均美观醒目。班级文化和寝室文化的创建评比，集卫生、公物、班风班纪、布局装饰、学生面貌等于一体，注重学生精神风貌、遵规守纪、学习激情、参与活动等内质上的展示。例如，教室的主题是“竞”，寝室的主题是“静”，走廊、操场、食堂、浴室的主题是“净”。而在教学区，七年级主题是“规范”，八年级主题是“和谐”，九年级主题是“进取”，各个年级有特征、班级有特色、区域有特点，风格迥异，个性鲜明。此外，各班都制定了班级目标、办墙报、开展班级争星等，为学生营造温馨和谐、健康向上的成长空间。

没有一种教育是十全十美的，只要能根据学校和学生的实际情况，拟定适合自身发展的习惯品质培养目标，采取一些简单易行的方法，坚定而持久地锻炼培养，养成好习惯自然就“水到渠成”了。把“平常的事”做实、做深、做久，教育就会变得“不平常”。

（作者单位：湖北省谷城县教学研究室）

（责任编辑陈殷）