基于《建筑工程计量与计价》课程的资源库建设与研究

姚燕雅 张茂刚 陈炜

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调了高职教育与教育信息化建设的重要性。本文从课程资源的生成与质量评估、课程与群内其他课程及网络环境的整合、课程资源库在教学中的应用三个方面入手，分析目前我校资源库建设的现状，提出我校教学资源库的建设重点，从而优化教学效果，提升我校建工类专业群高职教育品质。

关键词：高职教育；资源库；计量与计价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0074-02

一、引言

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”同时，要求“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，开发网络学习课程”。去年10月16日，江苏省无锡市召开全市职业教育工作会议，会议出台了《无锡市现代职业教育发展规划（2015—2020年）》。会议指出，职业教育具有直接面向劳动力市场和就业需求的特质，对推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题都有很大的促进作用，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须把加快构建现代职业教育体系，系统培养高素质技术技能型人才摆在更加突出的位置。可见，高等职业教育的资源库建设刻不容缓。下面就以本校建工类专业群中的《建筑工程计量与计价》课程为背景，主要从课程资源的生成与质量评估、课程与群内其他课程及网络环境的整合、课程资源库在教学中的应用三个方面入手，总结目前我校资源库建设的现状，提出了我校教学资源库的建设重点，从而优化教学效果，提升我校建工类专业群高职教育品质。

二、我校建工类专业群教学资源库建设的现状

1.课程资源的生成与质量评估。课程资源主要包括课程公共资源、公共教学资源以及课程辅助资源三个部分。其中课程公共资源是指是指本课程的公共信息部分，比如本课程定位、课程性质、课程目标、课程标准、课程教学团队、授课进度表、课程教案、考核标准和要求等等。公共教学资源是指与教学有关的备课内容，比如上课的讲义、课件、教学视频、习题库、试题库、案例库、综合实训任务书和指导书以及所使用的教学设计方案等等。根据《建筑工程计量与计价》课程的特点，从课程资源选取依据、主线、核心、支撑四个进程构架本课程资源库，如表1所示。

该课程教学资源库的核心是四个典型模块：工程造价基础理论模块、工程计量模块、定额计价模块和清单计价模块。其中工程造价基础理论模块主要包括工程造价的一些基础理论以及相应的习题库、试题库；工程计量模块主要包括定额工程量和清单工程量的计算规则以及相应的习题库、试题库；定额计价模块主要包括定额的套用及调整方法讲解、典型工程的定额计价过程与思路以及工程案例分析；清单计价模块主要包括工程量清单的编制原理和方法，工程量清单报价的编制原理和方法，工程案例分析。辅助资源是指用于辅助本课程学习的资源，比如标准图集、一些常用的施工工艺做法录像等等，可供学生更好的掌握课程内容。

目前，专业群内课程资源尚不完整，有些课程还停留在初始开发阶段，并未投入使用。对于已开发的课程资源，库内教学资源的无序性比较明显，缺乏内在的逻辑关联，表现为资源区域分散、重复堆砌等等。我专业现正试图利用毕业生、校企合作单位的有利资源，不断优化资源库结构与秩序，充实和完善资源库内容，随时调整由规范、政策、人材机价格的变动引起的资源库内容变化，使《建筑工程计量与计价》课程的资源库内容保证与行业企业相一致，致力于提高该课程资源的可持续利用价值，从而带动群内其他课程资源建设，把课程资源利用推向新的高度。

2.课程与群内其他课程及网络环境的整合。教学资源在管理和存储等方面存在着教学资源通用性差、开发标准不统一等问题，而建设课程资源库的目标本就是能够对无序、不集中的资源进行有效整合，从而实现课程资源便捷、高校的大范围共享，以提高教学的质量和效率。因此如何实现优质课程资源库的重用，有效避免低水平课程资源库的重复建设，如何将专业群内各课程有效融合，各课程与网络环境的整合显得尤为重要。

目前各高职院校的职业教育教学资源自成体系，尚不能实现有效交流和共享。就本校而言，目前建工类专业群各课程的教学资源库也是缺乏关联性和目的性的离散的教学资源而已。就工程造价专业而言，比如《建筑工程制图》、《建筑构造》以及《建筑施工技术》课程，都共同为《建筑工程计量与计价》课程服务，因此，前三门课程的教学资源应该与《建筑工程计量与计价》课程的教学资源相统一，并为后者服务。较理想状态就是挑选典型的几套完整的建筑施工图纸，分别从制图、构造、施工、计量计价角度来讲解并进行综合实训。但事实上，由于各课程资源一般由各任课教师开发，导致习题库、试题库的连续性不够，资源间缺乏内在联系，所涉及到的综合实训内容也是各做各的，没有统一自成系统，没有构建出真正符合高职教育需要的课程体系，使得学生要反复熟悉各种断断续续的图纸内容，学习效率不高。从资源库平台角度上来看，我校目前尚未开发校级公共平台，学生只能通过老师获取相应的教学资源内容，各课程资源相对独立，不能相互交叉使用，更无法实现在线学习和交流。

3.课程资源库在教学中的应用。对于已开发的教学资源，信息数量有限，质量不高，部分内容陈旧，更新速度太慢、各课程资源库的共享性比较薄弱等问题。学生在很大程度上还是比较依赖于课程讲授，把教学资源作为教学内容的补充手段，还没有真正领悟到主动学习、自主学习及合作学习的乐趣所在。从教师角度上来讲，有部分教师认为学校对教学资源库建设的重视程度不够，自身教学任务重、缺乏精力去参与教学资源库的建设。由于缺乏资源库平台，教师与学生之间就教学资源的交流与互动也受到很大限制。

三、我校建工类专业群教学资源库建设的重点

1.提高专业群教学资源库质量。主要包括素材资源精制作及精加工，以多种类型的手段呈现资源。课程资源库作为教学的配套资料应该与教材、规范的知识内容相统一，不能只求数量，不求质量。各课程资源应尽可能保持一致，尤其是综合实训这块内容，应尽可能从制图实训、建筑构造实训、施工组织设计实训到工程计量计价实训保持一致。另外，在选择习题库、试题库和案例库时，一定要具有系统性。尽可能吸纳数量较多的企业技术人员参与到课程资源开发过程中，多开发一些与生产实践紧密联系的案例资源，让学生能够接触到更多的生产实践知识，有针对性地培养高职学生运用理论知识解决生产实际问题的能力。

2.开发资源库平台，增强专业群教学资源库功能。积极开发教学资源库平台，尽可能提高教学资源库的开放性、共享性、可扩展性和高可靠性功能。使其具备完善的库类别比如专业标准库、专业信息库、专业图片库、专业视频动画库等。资源库应不断调整平台功能，走资源和平台相结合的道路，为用户提供一个开放、先进的平台，让使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源，为使用者提供资源的多种检索功能，如课程导航、专业课题导航等。提供完善的讲授型网络课程库、多媒体课件库、素材和案例库、专家答疑辅助系统等，使用中可以自主完成专业课程学习，定制属于自己的学习个性化学习方案。

3.提升资源共享范围。由于技术、资金等多方面原因，本校目前主要建设的是各院系内部的小型专业资源库。真正的资源共享很难开展，不能实现与兄弟院校或在专业领域内的共享，远未达到资源共享应该达到的高度。今后将致力于提高资源库的利用率，真正体现资源库的价值。分层次实现专业教学资源库，专业群教学资源库的校内共享、校校共享、区域共享以及网络共享，扩大资源库的用户群体，实现资源价值的最大化。在建设过程中，应有效协调统筹各专业教学资源库的建设工作，避免重复建设，浪费资源。

四、小结

尽管确实有很多问题存在，但是学生和教师针对未来建工类专业群教学资源库建设和应用环节还是非常乐观的。只要不断丰富和完善资源库的内容建设，整合各课程资源，积极建立并不断优化资源库平台，使其真正贴近日常教学，让学生可以自主学习，制定适合自己的个性化学习方案，从而提高职业教育的人才培养质量。

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