大学生家庭功能与心理韧性的关系——应对方式的中介作用

江瑞辰

(安庆师范大学 外国语学院， 安徽 安庆 246133)



大学生家庭功能与心理韧性的关系
——应对方式的中介作用

江瑞辰

(安庆师范大学 外国语学院， 安徽 安庆 246133)

本文以普通高等学校大学生为研究对象，探析应对方式在大学生家庭功能与心理韧性之间的中介作用。方法 采用家庭功能评定量表(FAD)、简易应对方式量表(SCSQ)以及大学生心理韧性量表对三所本科院校696名大学生进行测试。得出结果，首先不同性别大学生心理韧性的总分不存在差异，女生的家庭支持、朋友支持得分显著高于男生，不同生源地大学生的心理韧性总分不存在差异，农村大学生的自我认可得分高于来自城镇的大学生；其次大学生家庭功能与应对方式、心理韧性三者之间显著相关；再次应对方式在大学生家庭功能与心理韧性之间起部分中介作用。

大学生；家庭功能；心理韧性；应对方式；部分中介作用

心理韧性(resilience)是个体在家庭互动过程中获取社会适应能力的重要心理特质(马伟娜，桑标，洪灵敏，2008)，又称“坚韧型人格”、“心理弹性”、“心理复原力”以及“抗逆力”等。大学生群体处于“自我”发展的关键时期，大学的生活环境与中学阶段存在着巨大差异，部分同学在入学后感到诸多不适应(王道阳，姚本先，2012)，如果不及时进行自我调整或者外界进行干预，甚至可能会出现心理障碍，同时也有部分同学通过及时调整能够很好地适应学校生活，这种发展结果的不同源于他们心理韧性的差异，为了有效促进大学生心理韧性水平，近年来国内外学者在其形成路径方面进行了有效尝试(金灿，崔文香，2009；刘明波，李淑臻，2012；高长松，明冬艳，2012)。

研究发现，在诸多大学生心理韧性的影响因素中，家庭功能(Family Functioning)是一个重要的研究变量(Kaplan. C. P.，Turner. S.，Norman，E.，1996；刘洋，许红芝，2015)。“家庭功能”能衡量一个家庭整体的运作状况[1]，包含家庭的内部关系结构、家庭成员间的情感联系以及交往质量等方面(方晓义，徐洁，孙莉，2004)。完备的家庭功能、良好的父母关系以及民主型的教养方式等都有助于提升个体的心理韧性水平(邱婷，2012；孙仕秀，范方，郑裕鸿，2012)，家庭功能的沟通和行为控制状况对大学生心理韧性起正向预测作用(曾昱，沐守宽，2013)。由此，家庭功能对大学生的心理韧性的影响是显而易见的，但是对于其发生作用的过程却鲜有相关研究。

应对方式(coping style)指的是个体在应对压力情境时所采用的认知和行为模式，是个体心理应激过程中重要的中介调节因素[2]，已有研究证实应对方式与大学生心理韧性显著相关(滕沁，张宁，2010；刘晓利，林立强，卢国华，2015)，应对方式能够有效预测大学生的心理韧性水平(杨彩霞，王伟，2014；周海明，张爱群，时勘，2012)，另外亦有学者研究发现大学生的家庭功能对应对方式有着显著影响(张佳，2015)。

综观现有研究，我们发现存在两个问题：第一，影响大学生心理韧性发展的家庭因素的研究大都集中在家庭教养方式(朱丹，2010；张运红，2012；杨莉，赵品良，史占彪，2012)、家庭结构(邱婷，2012；杨阳，2015)等，鲜有研究从“过程论”的角度探讨家庭功能对个体的影响；第二，现有研究能够证实家庭功能、应对方式对大学生心理韧性具有重要的预测作用，但研究者或关注家庭功能对心理韧性、应对方式的影响，或关注应对方式与心理韧性的关系，但尚未见到同时将以上三个变量同时引入研究考察变量之间关系模型的实证性研究。本研究以全日制普通高等学校大学生为研究对象，拟将家庭功能、应对方式(包含积极应对和消极应对)、心理韧性同时引入研究，试图考察大学生心理韧性与家庭功能以及应对方式的关系，并提出以下假设：应对方式在家庭功能和心理韧性的关系中发挥部分中介作用。

一、对象与方法

(一)研究对象

随机抽取国内三所全日制普通本科院校大一至大四712名学生进行问卷调查，剔除无效问卷16份，收回有效问卷696份，被试的性别、年级分布情况如下(表1)：

表1　 被试的基本分布状况

(二)测量工具

1. 家庭功能评定量表(FAD)：全量表共有60个项目，由七个分量表组成，分别是问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能，采用linkert 4点计分，“很像我家”计1分，“像我家”计2分，“不像我家”计3分，“完全不像我家”计4分。取各分量表所有项目的均分作为最终得分，得分越低意味着该项家庭功能越好。量表具有较好的信效度，在量表开发者的研究中，在对45名健康人员的重测后(间隔1周)发现各分量表的信度系数均超过了0.65。外依据《心理卫生评定量表手册》中对该量表的解释，“总的功能”子维度能够从总体上反映家庭功能，本研究据此选取“总的功能”维度来反映大学生的家庭功能总体运行状况[3]。在本研究中总的功能分量表的Cronbach a系数0.86。

2. 简易应对方式量表(SCSQ)：全量表由积极应对和消极应对两部分组成，共20个项目。计分时采用linkert4点计分，“不采取”计“0”分，“偶尔采取”计1分，“有时采取”计2分，“经常采取”计3分。在量表开发者的研究中，该量表的重测相关系数为0.89，Cronbach a系数为0.90，积极应对分量表的Cronbach a系数0.89，消极应对分量表的Cronbach a系数0.78[4]，在本研究中两个分量表及总量表的Cronbach a系数分别为0.81、0.79、0.85。

3. 大学生心理韧性量表：本量表由刘兰兰编制，全量表包括两个部分：外部保护因子和内部保护因子，其中外部保护因子包括家庭支持、朋友支持两个子维度，内部保护因子由社会交往能力、自我价值感、自我认可及对生活的目标感、乐观宽容的态度、自我掌控以及自我调适6个子维度组成，采用linkert5分法计分，“完全不符合”计1分，“比较不符合”计2分，“不确定”计3分，“比较符合”计4分，“完全符合”计5分，在量表开发者的研究中，全量表的Cronbach a系数为0.91；重测信度为0.91，分半信度为0.87；分量表的分半信度都在0.52～0.77之间[5]。在本研究中，6个分量表的内部一致性系数在0.71～0.82之间，总量表的内部一致性系数为0.85。

(三)测试过程

采用团体施测，统一指导语，主试为心理学专业的研究生。共发放问卷712份，测试完毕当场收回，整理后获得有效问卷696份。

(四)统计分析

对所有数据采用SPSS20.0软件包和AMOS20.0软件包进行处理。

二、结果与分析

(一)不同性别、生源地大学生心理韧性总分及各维度得分比较

不同性别大学生心理韧性的总分不存在差异，家庭支持、朋友支持维度分存在显著差异，女生的家庭支持、朋友支持得分显著高于男生(P<0.001)，女生的自我调试维度分高于男生(P<0.05)；另外，不同生源地大学生的心理韧性总分不存在差异，自我认可维度分存在差异，农村大学生的自我认可维度得分高于来自城镇的大学生(P<0.05)。见表2。

表2　不同性别、生源地大学生心理韧性总分及各维度得分比较(±s，分)

表2　不同性别、生源地大学生心理韧性总分及各维度得分比较(±s，分)

因子性别生源地男女t城镇农村t家庭支持25.51±4.4927.09±4.90-3.674**26.77±4.8826.77±4.76-0.001朋友支持21.45±3.7722.79±4.18-3.749***22.49±4.3322.59±3.64-0.313社会交往能力22.51±4.2221.69±4.85-2.037*21.62±4.8222.44±4.59-2.116*乐观宽容的态度14.39±3.7514.16±2.720.68514.21±2.9614.21±2.65-0.007自我价值感13.79±3.1813.35±2.721.52013.46±2.8013.34±2.67-0.271自我认可13.77±3.1814.07±2.57-1.17713.87±2.6114.34±2.67-2.110*自我掌控10.19±2.0910.28±2.18-0.46610.17±2.1810.61±2.96-1.911自我调适10.01±2.0210.45±2.84-2.129*10.37±2.9710.32±1.88-0.288心理韧性138.40±17.61140.75±18.70-1.400139.93±18.67141.30±18.13-0.895

(二)大学生家庭功能、应对方式、心理韧性的相关分析

本研究所要考察的各变量的相关如表3所示：

表3　大学生家庭功能、应对方式、心理韧性的相关分析

从上表的结果中可以看出，大学生家庭功能、应对方式以及心理韧性均存在显著相关(P< 0.01)，这就满足了本研究进行中介效应分析的前提条件。

(三)应对方式在家庭功能与应对策略之间的作用模型

本研究假设大学生的应对方式会在家庭功能与心理韧性之间起部分中介作用，采用结构方程模型技术对这一假设进行检验。同时构建了完全中介作用模型作为竞争模型，观察两个模型的拟合指标来判定优劣。模型拟合采用最大似然法(maximum likelihood)进行估计，模型拟合结果显示(见表4)：部分中介作用模型的各项拟合指标均良好(RMSEA=0.044，NFI=0.993，NFI=0.993，CFI=0.996)，另外，模型的各项指数均超过临界值，并且优于完全中介作用模型，这表明部分中介作用模型的拟合效果较好[6]。

在部分中介作用模型中(如图1)，大学生的家庭功能、应对方式与心理韧性三个变量之间的路径系数均显著，同时家庭功能对心理韧性还有着显著的正向影响(γ=-0.38，p<0.001)。应对方式(包含积极应对和消极应对)在家庭功能与心理韧性之间起着部分中介作用，其中介效应值为0.099(-0.19×0.29-0.22×0.20)，总效应值为-0.48(-0.38-0.19×0.29-0.22×0.20)，即中介效应值可以占到总效应值的20.8%。

图1　应对方式在家庭功能与心理韧性之间作用的模型

拟合指数χ2dfχ2/dfTLINFICFIIFIRMSEA部分中介2.33012.3300.9610.9930.9960.9960.044完全中介129.54264.77-0.8930.6270.6210.6300.303

三、讨论与结论

1. 大学生心理韧性的现状

不同性别大学生心理韧性的总分不存在差异，这和张卫青[7]以及杨彩霞等[8]的研究结论相一致，通过本研究我们发现家庭支持、朋友支持维度存在显著差异，女生的家庭支持、朋友支持得分显著高于男生，这和陈怡(2014)的研究结论一致，在进入青春期后，男女生的性格特点以及亲子关系状况存在差异[9]。女孩子与父母的亲和度显著高于男青少年(张坤，2006)，男孩子将自己知觉成“男子汉”角色，与父母的交流较少，而女孩子对他人的依赖性较大，在同伴依恋上存在更多地信任和沟通(杨光金，陈朝阳，2015)，故女生感受到的家庭支持和朋友支持较多；另外，不同生源地大学生的心理韧性总分不存在差异，自我认可维度分存在差异，农村大学生的自我认可得分高于来自城镇的大学生，这和李丽[10]以及杨彩霞(2014)的研究不一致，由于父母外出打工或者做农活，来自农村的学生从小就开始养成自我照料的本领，对父母的依赖性较小，自主学习能力强，能够很好地融入集体并得到他人的认可，而来自城镇的大学生学习生活自主性较弱，在中学时代习惯了父母打理一切的生活，来到大学往往感到手足无措，也很难得到老师和同学们的青睐，因而自我认可程度也就相对较低。

2. 家庭功能、应对方式与大学生心理韧性的关系

家庭是社会的基本组成单元，也是个体最初的受教育场所，能够给予个体及时而有效的心理支持，亲密和谐的家庭环境有助于青少年健康人格的构建。如果个体在成长阶段家庭功能完善并接受良好的教育，在以后的生活中遇到逆境也可能会发展得很好(Masten et al.，1990)。

本研究发现，大学生家庭功能与心理韧性呈正相关，这与相关研究结论一致。有研究显示，父母亲的情感温暖能够有效促进大学生心理韧性的发展(张运红，2012)，与父母的交流时间以及亲子关系都与个体的心理韧性显著相关[11]，家庭功能亲密度、适应性与心理韧性呈正相关[12]。另外我们还发现家庭功能与大学生的积极应对方式显著正相关，与消极应对方式显著负相关。这在前人的研究中也已得到证实，如健康的家庭功能能够正向预测个体的积极应对方式(沈怡芳，张晓莉，2003)，拥有融洽家庭关系的学生能够运用更加成熟的应对策略(李恒，2007)，相反，家庭氛围紧张的大学生则更倾向于使用消极的应对方式(付海荣，陈学彬，秦晓民，2006)。

首先，考虑到家庭功能对大学生心理韧性的正向直接影响，提示我们家长应该努力营造良好的家庭氛围，和孩子建立良好的亲子关系，对于大学生而言，虽然一年当中与父母相处的时间不多，但和谐融洽的家庭氛围能够提升大学生的自信心，促使他们进行更好的融入社会。另外应对方式对心理韧性有预测力，前人的研究已有相关发现(杨彩霞，符永川，王伟，2014；刘晓利，林立强，卢国华，2015)，大学生在生活中随时都可能会遇到各种压力和挑战，在应对这些挑战时他们会采取相应的策略和方式，时间久了这些应对方式便会形成一种习惯，进而影响个体心理韧性的形成。因此，我们学校教育工作者应引导大学生树立阳光心态，在应对压力、调试自我的过程中建立积极合理的应对方式，从而提升自身的心理韧性水平和学校适应能力。此外，应对方式在家庭功能与心理韧性之间起部分中介作用，即家庭功能对大学生心理韧性能产生直接影响，也通过应对方式对心理韧性产生间接影响，该结果与Kumpfer的“个性-过程-环境”模型[13]呈现的路径相一致，即外部环境(危险因素与保护性因素)与内部个人特质之间的相互作用过程可导致心理韧性产生，本研究结果启示我们，高校在大学生心理健康教育工作中，不仅要关注大学生的家庭环境特征(如家庭功能、经济条件、家庭结构等)，还应该开展有针对性的应对方式训练，以增强大学生心理韧性，从而全面提升大学生的心理健康水平。

3. 结论

(1)不同性别大学生心理韧性的总分不存在差异，女生的家庭支持、朋友支持得分显著高于男生，不同生源地大学生的心理韧性总分不存在差异，农村大学生的自我认可得分高于来自城镇的大学生。

(2)应对方式在大学生家庭功能与心理韧性之间起部分中介作用。

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JIANG Rui-chen

(Anqing Normal University, Anhui Anqing, 246133,China)

Objective: To study the mediating effect of coping style on the family functioning and mental resilience of college students. Methods: the family functioning rating scale (FAD), Simplified Coping Style Scale (SCSQ) and the Resilience Scale of college students were used to test 696 students from three universities. Results①Resilience score of different gender of college students did not differ, The family support, friend support score of girls was significantly higher than that of boys. The psychological resilience score of different sources of college students did not differ, the rural students' scores of self acceptance are higher than students from the town.②College Students' family functioning, coping style, psychological resilience were significantly positively correlated between the three.③Coping style played a partial mediating role between family functioning and mental resilience of college students.

College Students; family functioning; resilience; coping style; Partial mediating effect

2016-03-12

安徽省高校人文社会科学研究重点项目(编号：SK2016A054)；安庆师范学院青年科研基金项目(编号：SK201417)。

江瑞辰，助教，硕士研究生，研究方向为青少年心理健康教育。

G445

A

1009-1734(2016)06-0091-05