高校声乐教学中缄默知识运用的实践分析

范勇冠

【摘 要】波兰尼认为，知识分为两种，一种是显性知识，即可以系统表述的；另一种则是缄默知识，即隐性知识，这种知识是不能被系统表述的。在高校的声乐教学中，教师一直注重的是显性知识的讲授，而忽略了缄默知识的重要性。声乐教师应结合课程的特殊性，更好地利用缄默知识。

【关键词】高校声乐教学；缄默知识

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0239-01

一、缄默知识缄默知识又叫隐性知识，这类知识不能被系统地表述出来，比如我们在做某一件事情时行动中所拥有的知识，具有难以言述、个人性质等特点。声乐教学中的缄默知识，是指无法用语言表述出的知识，需要学生自己去感悟的。例如在演唱歌曲时，其中蕴含的情感需要学生自己去理解，歌唱时体现出学生自己的个性，包括乐感和审美经验等，这都属于声乐教学中的缄默知识。二、声乐教师需提高对缄默知识的认识，转变教学观念声乐教师只注重授课，将自己作为课堂的主体，而没有意识到新课标对于发挥学生课堂主体作用的要求，忽略了学生对于课堂教学的积极性，学生也就不能利用缄默知识，自己体会和领悟歌唱技术中的一些动作要领。由此可见，缄默知识在声乐教学中能够通过学生的积极性和理解能力，对课堂教学具有促进作用，因此，高校的声乐教师应该加强对缄默知识概念及价值的认识，进而转变陈旧的教学观念，充分发挥出缄默知识对于高校声乐教学中的作用和功能。三、增加学生对于声乐“缄默知识”的理解教学中，除了教师要转变观念，学生也需要转变观念，认识到缄默知识的重要性。通常显性知识是缄默知识的基础，只有显性知识积累到一定程度时，才能发生量变到质变的转化，形成具有自己特色的缄默知识体系。在声乐的学习中也是如此。要想形成好的缄默知识体系，还需要辅以大量的练习，如在声乐歌唱上，只有通过不断地实践，积累显性知识和缄默知识的经验，才能打下坚固的基础。声乐教师可以通过让学生参加大量的声乐歌唱实践活动，让学生去感悟和体验，对歌唱技术的要领有自己的理解，从而形成自己的风格，这其实就是一种“缄默知识”的运用和获取过程。四、增加声乐教师对“缄默知识”的积累教师在教学中是引导者，是决定教学质量的关键因素。因此教师需要不断提高自身的专业素养和专业知识，紧跟时代发展潮流，要具备敏锐的洞察力，能够及时掌握声乐专业领域内的变化，包括不同信息的变化，从而拓宽自己专业方面的缄默知识。要想有丰富的缄默知识积累，就需要大量的实践。声乐教学的过程就是教师的教学实践过程，教师需要充分认识到自己在教学过程中出现的问题，并能积极想出行之有效的解决办法，通过不断地实践、总结，从而积累丰富的经验，实现具有自己特色的教学风格。五、对学生因材施教，根据不同教学对象科学合理地运用“缄默知识”充分的课前准备是课堂教学质量的保证。在备课时，高校声乐教师需要对自己的学生进行充分了解，并结合学生们的不同差异性特征设计教学方案。教师需要对学生实行因材施教的教学模式，对于那些知识丰富的学生，可以减少理论讲授，让其多加练习，将学到的知识运用到实践中，让学生自己去理解歌唱技能，调动学生对歌唱技能的练习兴趣，注重培养这些学生在知识运用方面的能力。对于那些知识量相对不足的学生，则需要教师多提供一些辅导，注重这部分学生的理论讲授，对歌唱技能细节上的把握也要仔细讲授，以学生能轻松理解为目标，让其能够明确和理解歌唱动作的相关要领，实现对歌唱技能掌握能力的提高。六、根据不同唱法特征，有针对性地运用唱法自身所蕴含的“缄默知识”分析声乐教学的缄默知识可以得出对美声、民族、通俗这三种唱法的理解，他们之间其实没有明确的界线划分，每种唱法都有自己的“缄默知识”，在实际演唱中也形成了各自的演唱风格。这对高校的声乐教学以及声乐教师来说都是一个挑战，需要教师对每种唱法中的“缄默知识”有清楚的认识，并且要将这些知识科学地运用到教学中，让缄默知识能充分发挥自己的作用。七、结语缄默知识在声乐课教学中具有其特色和功能，高校声乐教师应该重视缄默知识的价值。因很难对其进行明确的表述和逻辑说明，所以在教学中必然会遇到一些困难，但这恰恰需要高校教师去积极思考应用对策，给学生提供实践的机会，采用因材施教的教学方法，并不断思索科学合理的方法，提高声乐教学的质量以及学生的声乐知识和素养。参考文献：[1]焦春梅.对高校声乐教学中缄默知识运用的思考[J].音乐研究，2012.[2]郑品乐.根植于缄默知识的音乐课堂教学[J].艺术教育，2011.[3]王新民.论教师的缄默知识及其隐性教育观念的更新[J].首都师范大学，2011.