产品设计专业创新班的培养方式与协作创新分析

余森林

【摘 要】本文分析了产品设计专业创新班的培养方式与协作创新，重点剖析了创新班人才选拔、干部遴选与培养方案的内容，总结了创新班的平台建设策略与协作方式，最后归纳了学习模式的变化。

【关键词】产品设计；创新班；培养方式；协作创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0227-01

一、产品设计专业创新班的选拔方式与培养方式

设置产品设计专业创新班的初衷，是为了培养拔尖创新型设计人才。组建创新班，首要问题就是如何选拔人才。如何吸引与选拔最优秀、最有创造潜力的学生，是组建创新班的首要任务。学院通过骨干教师与教学工作室的大力宣传，向学生重点推荐了创新班的建班目标、学习机制、师资配置、专业优势等特点，为学生描绘了创新班四年的学习路径与蓝图，以吸引最有潜质的学生加入。

组建创新班第二个关键问题，是如何甄选班干部。班干部能起到模范带头作用，能够营造认真学习、创新创业的氛围。优秀的班干部不仅能以身作则，还能影响周围的同学，形成良性循环。第三个关键问题，是制定培养方式。如何培养产品设计专业本科生的创新思维与实践能力，是教学工作的中心任务。骨干教师多次研讨发现，创新能力培养的关键是启发学生“主动实践”。因此，竞赛项目是提高学生创新思维与动手能力的有效途径。课题组针对这一情况，积极开展一些有意义的竞赛活动，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践。

竞赛项目实践教学方式，改变了以往知识的单向传播，强调了主动学习，竞争合作。在实践教学中，既有“教”的设计，又有“学”的设计，既有自主学习与合作探究，又充分发挥了教师的主导作用，使学生在项目竞赛中成长进步。

二、产品设计专业创新班的平台构建与协作创新

（一）营造氛围，激发同学的实践兴趣。兴趣是激发学生创造的动力源泉，学习产品设计专业，首先需要培养兴趣，构建一个良好的环境。培养兴趣需要具体的措施，如入学时开展专业导论讲座，课程学习中穿插前沿的学术讲座，课下开展丰富多彩的专业课程展览等，这些方式都能引导学生建立专业兴趣。在实践中，通过整合有效资源，建立相关配套制度，为学生主动实践提供必要的条件。

（二）细节着手，锻炼学生的设计基本功。随着计算机的发展和计算机辅助设计的流行，学生大量应用计算机进行设计，但一个事实不容忽视，那就是随着软件的普遍化应用，学生基本草图表达能力逐渐降低，手绘机会减少，培养了许多不能用概念草图清晰表达想法的人才。教师有必要深入到学生中去，从细节入手，深入地了解学生的真实水平，鼓励引导学生有意识地加强基本功，有步骤、有条理地引导学生提高基本功。

（三）引导学生，增强协作精神。随着技术的发展和社会的进步，团队作用越来越重要，许多用人单位都非常注重这方面的要求。没有协作就难以形成团队优势，一个人的精力和能力毕竟有限，一人为木，众人成林，众人拾柴火焰高，同学们需要多多参与竞赛项目，在合作中培养和磨练自己，提升团队协作精神。

（四）构建“竞赛项目”实践教学平台。“竞赛项目”实践教学模式，是基于建构主义学习理论，强调学生积极主动的参与式学习。该实践教学模式的特征是“竞赛+项目”，教师主导课程、学生主体实践，其关键是“竞赛项目”设计。只有构造出一系列典型可操作的“竞赛项目”，才能让学生在完成“竞赛项目”中掌握知识、技能与方法。在竞赛设计中引入竞争机制，整体牵引学生自主实践水平的提升。

三、产品设计专业创新班的学习模式的转变

（一）变“被动学习”为“主动钻研”。在传统学习模式中，学生习惯了“教师讲学生听”的模式，这种学习方式不利于激发学生的创造性思维。通过竞赛项目实践，可以充分引导学生养成主动钻研课题的学习方式。主动探究式学习模式，是提升个人综合能力的有效途径。

（二）变“纸上谈兵”为“动手实干”。以往知识的学习，更多是停留在书本上，很难通过实验或实践的检验，这种方式并不利于动手能力的培养。要提高实际操作能力，就必须动手实干，通过具体的案例实践，来提升实践能力。产品设计专业的实战能力，必须通过实际的项目案例来提升，在干中学，在学中干，在实践过程中不断进步。

（三）变“单兵作战”为“团队协作”。在一般的课堂学习中，学生很少进行合作，这种单打独斗的学习与工作方式，不能适应现代的协同创新特点，必须让学生学会发挥自己的长处，学会同其他同学与老师合作，协同完成比较复杂的设计课题。

参考文献：

[1]方燕，赵其华.人才培养模式改革初探——以成都理工大学“地质工程创新班”为例[J].教育教学论坛，2016，（14）：253-254.

[2]汪兰川，张娜，周思.基于“互联网+”背景下高校动画设计专业创新应用型人才培养方式研究[J].设计，2016，（14）：114-115.