地方高校器乐合奏课教学改革路径探索

周邦春

【摘 要】器乐合奏课是一门综合性很强的专业课程，地方高校要制定系统训练计划，编写校本合奏教材，加强专业之间协同，校企合作共建课程，积极加以改革，努力将器乐合奏课程建设为特色课程，有效提高学生的综合音乐素养，增强就业竞争力。

【关键词】地方高校；器乐合奏；教学改革

中图分类号：J627 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0217-02

器乐合奏课是高校针对音乐专业器乐演奏方向学生开设的一门专业必修课，它既是器乐教学的进一步延伸和实践教学的有益补充，也是实施音乐美育的一项重要内容和手段。通过器乐合奏课的教学可以提高学生的综合音乐素养、丰富音乐表现力、增强音乐审美情感、培养团结协作精神等。然而，受经济条件、地理位置、师资结构、生源质量、培养目标等多重因素的影响，地方高校的器乐合奏课在实际教学过程中遇到了诸多困难，教学现状不容乐观。笔者结合多年的教学与实践经验，就地方高校器乐合奏课教学中存在的问题和如何加以改革，谈谈自己的一管之见，以供交流。

一、地方高校器乐合奏课教学现状

（一）学习缺乏系统性，乐队演奏基础薄弱

地方高校的生源结构比较复杂，各省市学生的专业水平极其不平衡。有的省市专业联考组织得比较规范，乐理、视唱练耳基础较好，器乐学生的基本功也较为扎实。而有的省市则没有统一组织专业联考，甚至连乐理、视唱练耳等基础科目都没有进行系统的学习。另外，大多数学习器乐专业的学生都是从高二、高三才开始接触乐器，学习时间短，都是为了高考临时抱佛脚，采用拔苗助长式的训练方式，囫囵吞枣地学习一两首乐曲应付考试。这样的结果导致了器乐专业学生的水平参差不齐，学习缺乏系统性，专业基础不牢靠，这给学习器乐合奏这门课程造成了一定的困难。

（二）课程缺乏规范性，乐队排练急功近利

器乐合奏课在各个高校的开设情况不尽相同，有的作为专业必修课，有的作为专业限选课，还有的作为选修课。开课的时间段也不相同，有的从大二开始开课，有的从大三开始。课程缺乏专门的教材，乐队排练没有统一的开课计划，不少地方高校没有专业的乐队指挥教师，而其他教师由于不懂指挥法、乐器法、配器等专业知识无法完成课程教学，只是把器乐合奏这门课写进了培养方案，但事实上却是名存实亡，课程设置缺乏规范性。有的学校在排练选曲时仅仅围绕实践演出或比赛来开展，想起什么就排练什么，急功近利，既没有考虑学生的实际演奏水平，更没有遵循循序渐进、由浅入深的教学原则，上课存在很强的随意性。

（三）教学缺乏整体性，乐队指挥孤军奋战

器乐合奏课是一门综合性很强的专业课程，涉及各个不同乐种之间的分工与合作教学，同时也关系到乐理、视唱练耳、和声、复调、作曲、指挥等专业理论课与技能课的教学与研究，它是一个整体，任何一个环节都不能疏漏。不少地方高校由于领导的重视程度不够，或是投入的人力、物力、财力不够，致使教学过程中存在关系协调不通畅，不同专业之间的配合不紧密，教师的消极怠工现象普遍存在，不愿意多花时间和精力到器乐合奏课的训练当中，到头来往往只剩了指挥一人在那里单打独斗，孤军奋战。

（四）编制缺乏均衡性，乐队声部残缺不全

地方高校由于生源大多来自农村或是一些中小城市，受经济条件、师资结构、学习时间等因素的制约，学生在选择乐种方面存在极其不平衡的现象，有的乐种学生人数较多，如古筝、二胡、竹笛、萨克斯等，而有的乐种学生人数相对较少，如扬琴、琵琶、唢呐、大提琴等，有的干脆没有，如阮、柳琴、三弦等。乐种人数的不平衡直接导致了乐队的编制缺乏均衡性，有的声部残缺不全、无人问津，而有的声部则人满为患，无法全部容纳。这无论是从乐曲选择的多样性，还是乐队音响效果的均衡性等方面来说都受到了较多的限制。

二、地方高校器乐合奏课教学改革路径

（一）制定系统训练计划，提高乐队综合技能

针对地方高校器乐专业学生的水平参差不齐，整体基础较为薄弱这一现象，我们在进行器乐合奏课排练时就必须狠抓基础训练，制定系统的训练计划，注重提高乐队的综合技能。如要加强学生视唱练耳、视奏、音阶、分解和弦、节奏、音准、音色等方面的训练，既要注重单旋律的听觉训练，更要加强多声部音乐的听觉训练，让学生在演奏过程中既能演奏好自己的声部，又能兼顾到其他乐器声部。训练初期，尽可能选择那些声部相对简单、乐器种类较少、演奏难度较小、喜闻乐见的曲目，以此提高学生的学习兴趣。

（二）编写校本合奏教材，排练做到有章可依

任何一门课程都要有相对固定、统一的教材作为教学的蓝本，即便是像器乐合奏课这种实践性较强的课程也一样。有了教材，教师上课就不会随心所欲和盲目，教学计划才不至于空洞无序，指挥排练才能做到有章可依。因此，地方高校一定要以器乐教研室牵头，组织器乐、理论作曲、指挥等专业教师，以及专业团体的知名专家，进行充分调研、论证，以校企合作为抓手，在充分了解市场需求和学生专业水平的基础上，共同建设校企合作课程，编写校本合奏教材，用于指导开展器乐合奏教学。

（三）加强专业之间协同，器乐教师联合作战

器乐合奏课教学是一项综合性、协同性很强的专业课程，需要所有参与人员的团结互助、密切配合、通力合作，使广大师生在集体的协作中寻找自我的存在与价值，同时学会自我控制，正确处理个人与集体的关系，既要充分发挥个人的优势，又要兼顾集体的需要，从而达到一种统一与完美的艺术境界，在指挥的带领下共同塑造音乐形象，表达音乐内涵。器乐合奏课教学的协同包括不同乐种教师之间的协同，不同专业学生之间的协同、专业理论课与专业技能课教师之间的协同、指挥与乐队师生之间的协同等多个方面。为了达到较理想的教学效果，器乐合奏课中要整合资源，将所有的器乐教师尽可能的吸收在乐队中间，既是队员，又是声部长，既有效填补了学生人数不足的空白，又可以集中辅导某一乐种的学生，最重要的是搭起了乐队的架子，即使部分学生毕业了之后，乐队的主体还在，保证了乐队的稳定性。

（四）依托企业行业资源，校企合作共建课程

地方高校由于受地理条件、生源种类、师资结构的限制，很难保证每个乐种都有专业教师，每个乐种都有足够多的学生数量。这就给器乐合奏课的教学带来了一定难度，有的乐种有学生，却没老师教；而有的乐种有老师，学生人数却很少，总是不那么平衡；有的乐种干脆老师和学生都没有，可乐队编制却急需要这方面的专业人才。地方高校要依托企业行业资源，校企合作共建课程：一是聘请当地一些知名专业团体的优秀乐手担任学校乐队的声部长，带领学生共同演奏，提高学生演奏水平；二是聘请专业团体的知名指挥担任学校乐队的指挥或顾问，指导器乐合奏排练，或编写器乐合奏教材，提高乐队的整体水平；三是将部分稀有乐种的学生送到企业，找专家上课，提高演奏技能，为乐队培养有生力量；四是选送部分师生进企业，参与专业团体的排练与演出，学习企业经营理念，感受企业文化，接受职业熏陶，积累实践经验。

综上所述，器乐合奏课是一门综合性很强的专业课程，地方高校要充分认识到器乐合奏课程在应用型人才培养过程中所起的关键作用，制定系统训练计划，编写校本合奏教材，加强专业之间协同，校企合作共建课程，努力将器乐合奏课程建设为特色课程，有效培养学生的综合能力，专业技能，增强岗位适应性，提高就业竞争力。

参考文献：

[1]陶纪泉，金英子.关于高师音乐教育中器乐合奏课教学的现状分析与思考[J].中国音乐，2006（4）.