职业院校毕业生就业核心能力构造研究

李经山，张伟华

(长沙航空职业技术学院,湖南 长沙 410124)



职业院校毕业生就业核心能力构造研究

李经山，张伟华

(长沙航空职业技术学院,湖南 长沙 410124)

中国经济正处在一个转型的关键时期，随着产业结构的调整和一系列经济政策的变革，就业就成为一个值得全社会关注的问题。尤其在关乎大国工匠培养的高等职业院校，如何培养一个合格的职业技术人才，如何提升目前职业院校毕业生的就业能力，就显得尤为突出。试图从毕业生就业核心能力构成的角度，来探讨如何提升职业院校毕业生的就业择业能力。

职业院校;就业;核心能力

中国高等职业技术教育是伴随着中国高等院校扩招的重大举措而逐步得以发展和完善的，经过近20年的发展，高等职业技术教育在院校和接受高等职业教育的学生数量上取得了突出的成就。党的十八大提出，进一步完善高等职业技术教育，努力提升大学毕业生的就业能力，满足企业不断发展的技术人才需求。着眼于中国制造2025和大国工匠的培育，高等职业院校如何应对新形势下的职业技术学教育，如何成功改革办学模式，如何提升高职大学毕业生的创新创就业能力，就成为一个非常重要的社会问题[1]。影响高职院校毕业生就业的因素是千差万别多种多样的，社会、学校与家庭，行业与企业，个体和专业等的差异，都会影响着高职院校毕业生的创新创业就业工作和成效，本文试图从高等职业院校主体——学生出发，集中探讨高等职业院校毕业生就业的核心能力要素及其构成。

一、就业核心能力内涵解析

根椐教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名为“职业技术学院”，而师范、医学、公安类专科层次全日制普通高等学校则应规范校名为"高等专科学校"。"职业技术学院"作为高等职业院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业。在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次，而在其他国家的高等职业教育体系则完整的囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。我国高等职业教育的办学思想是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。其培养目标是：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。随着改革开放的不断深入和社会经济的持续发展，我国高等职业技术学院的办学内涵在不断丰富与完善，高职院校人才培养正成为“中国制造2025”和“大国工匠”人才培养战略的重要组成部分。

大学生就业核心能力是指学生在毕业时具有获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力，是个体拥有的对雇主有吸引力的知识、技能与态度的组合[2]。高职院校大学毕业生的就业核心能力培养既是高职院校教育质量的重要考量指标，也是检验我国高等职业院校是否落实教育部确定的教育培养目标的关键要素，对于社会、企业、家庭和毕业生本人，都有非常重要的意义。

二、职业院校毕业生就业能力现状分析

毕业生就业难成为最近几年职业院校办学的一大障碍，究其原因，大概是以下几点：一是高校扩招后带来的就业人数压力，2015年全国大学毕业生为749 万人，2016年全国大学毕业生为756万人；二是国家经济转型和产业结构调整带来的政策变化与行业就业压力；三是高职院校专业建设滞后，未能敏感发现市场对人才的需求变化而做出相应的专业结构调整；四是在毕业生创新创业就业指导方面，未能及时研究毕业生创业就业的能力构成，从而使很多毕业生在步入社会职业的零界点，显得束手无策。目前职业院校毕业生就业能不足，主要问题体现在以下几个方面。

(一)理论知识缺乏模块概念，实践操作缺乏产品认知

上个世纪末，很多从事高职教育研究的学者，从国外职业教育的现状出发，提出吻合市场岗位技能人才需求的模块式教育方法，理论提出了很多年，但是正真能建构模块教学的不多，绝大多数职业技术学院出于教师岗位和学生德、智、体、美全面培养的理念，按照传统教学大纲和方法制定专业教学标准，致使学生对于未来岗位需求的刚性知识掌握比较模糊，一旦投入到生产实践，就显得力不从心。

由于高职院校大多从中专或职高转换而来，很多高职院校缺乏理论与实践兼备的“双师型”教师，尤其缺乏有实际产品生产的实训教师，致使大学生在专业实训阶段对于产品、流程、规程、质量等要素缺乏认知和了解，毕业生常常在面对企业岗位人才招聘时，显得莫衷一是，失去被企业录用的机会。

(二)创新意识缺乏教育培训，企业基础管理缺乏了解

国家提倡并鼓励“大众创业，万众创新”，开启了全民创新创业模式。创新不仅仅是一种行为和结果，更是一种理念与意识。对于高职院校大学生而言，整体缺乏系统的创新创业训练，在新事物、新规律、新技术和新工具面前，不能快速适应企业和岗位对人才的需要。

缺乏企业基本的管理知识，给企业招聘带来较大的培训成本和学习成本。高职院校由于专业限制，很多关于企业管理基本知识没有进入课堂，毕业生在入职前，基本不甚了解诸如企业现场管理、质量管理、班组管理和绩效管理等基本管理常识，给毕业生入职和企业的招聘遴选带来很大的困难。

(三)语言能力缺乏系统训练，人际关系陷入自我中心

语言是人际关系和谐的重要工具，也是团队建设最基本渠道，善于表达和沟通是职业人必须具备的基本素养和能力。高职院校由于培养对象职业的指向性，很难将说话表达的语言艺术教育进入课堂，即使行课，大多也是公共选修的形式，致使很多学生失去系统教育和训练的机会，再加上学生自身缺乏主动培养语言表达意识，导致学生在面对用人单位面试时，很多毕业生显得诚惶诚恐。

经济社会的快速发展，媒体舆论的多样化，使自我中心的价值观在很多年轻大学生中有很大的市场。人际关系一旦陷入以自我为中心，就缺失了对外界信息的关注，同时就失去了对社会与企业的历史了解与认同，就无法满足用人单位与毕业生的企业价值观对接。

(四)职业心理缺乏有效调试，职业认知缺乏系统了解

大学生求职与就业，不仅是对大学生在大学期间知识与能力的系统考量，更是对大学毕业生就业心理素质的一次集中测试。高职院校除了心理学专业的学生外，大多数学生没有接受严格的心理教育与心理测试。很多高校虽然成立了大学生心理成长辅导室，基本上也是被动实施咨询，由于心理辅导的缺失，对于大学生如何正确认识社会、认识行业、认识企业、认识自我造成了许多心理困惑。

职业有严格的分类，《国家职业分类大典》对职业做了详尽的描述，职业不分贵贱，只要有职业梦想，都能成就一番事业。大学生在读书期间，由于缺乏对职业的正确引导与认知，很多毕业生一味思考对口就业，在面对用人单位招聘时失去很多就业机会，导致无法就业。

三、职业院校毕业生就业核心能力生成体系

如何突破高职院校毕业生就业困境，如何驾驭大学毕业时的职业选择，归根结底就是如何打造高职院校毕业生就业核心能力，本文提出构建高职院校毕业生7种就业核心能力培育，简称为“7A(Ability)”就业核心能力结构模型，如图1所示。

图1 “7A”就业核心能力结构模型

(一)加强基于产品认知的实训能力培育

专业实训教育是实现高职院校人才培养目标的重要手段，是高职大学生职业能力培养的关键环节。结合行业或企业产品生产(或服务)的流程、规程，模拟产品(或服务)实际生产场景，制定相关专业的专业实训要求，引入企业的绩效考核、质量管理和产品星级评价标准，让大学生在专业操作能力培养环节，真实体验产品(或服务)生产全过程，对于培养大学生的技术操作能力，快速适应企业的岗位生产需求，将产生重大的影响。

(二)加强基于就业的创新创业意识培育

创新是现代企业的生命，是企业立于市场大潮的重要法宝，也是一个社会职业人应该具有的优秀品质。加强对职业院校大学生的创新创业意识培育，本质上就是培养大学生未来的职业精神与职业素养，对于大学生就业后快速适应企业的发展有很大的帮助作用。

(三)加强基于企业文化的管理知识培育

文化是由习惯沉淀而成。加强校园文化建设，尤其是加强把企业的产品文化、质量文化、制度文化、管理文化引入到校园文化建设中来，让高职院校大学生在读书期间受到企业文化的熏陶，在潜移默化的文化熏陶中，逐渐形成自己的思维习惯与行为习惯，只有形成良好的职业习惯，才能快速适应企业对岗位人才的职业需求。

建设一支熟悉企业管理的教师队伍，有序开展现代企业管理知识培训，让大学生知道现代企业的管理规矩，使大学生在毕业时成为一个懂得企业基础管理的职业人。

(四)加强基于职业的人际公关能力培育

人际关系的好坏影响着大学生的就业与择业。高职院校应建立能让大学生产生良好人际交往的平台，使学生不仅与同学交往，还可以有效与教师与教育管理者的良性沟通与交往，使他们能够得到更加广泛的就业信息与就业指导。大学校园的人际交往对于成长中的大学生来说，无论在身心与未来的职业发展中，影响都是深远的。

(五)加强基于失业的毕业生就业心理调适

紧张、不安与烦躁是高职大学生在毕业时的普遍心理，每一个大学生在面临毕业就业时都无法回避。高职院校应该进行合理规划，对大学毕业生分层分类进行心理辅导和心理调适。作为毕业生，应该清楚自己的职业选择状态，适时作出自己的职业规划，尤其是主动寻求毕业心理辅导平台，分析紧张、焦虑的原因，并找到释缓紧张、焦虑的有效渠道，使自己有一颗平常心参加职业选择与就业。

(六)加强基于职业发展的语言能力培育

语言能力是职业能力的重要组成部分，流畅的语言表达对于参加用人单位的人力资源招聘有多么重要是毋容置疑的。懂得语言表达的艺术，能说一口标准流畅的普通话，对于人力资源招聘环节中建立良好的第一印象，说清楚自己的职业意愿，会产生较大的影响。高职院校大学生在校期间，应以普通话水平测试为契机，有意识的培养自己能说话、会说话和说好话的能力，提升自己在未来就业面试中的良好形象。

(七)加强基于发展的逻辑能力开发与培养

逻辑是事物发展的内在规律，逻辑思维能力的培养与开发，体现着职业人的行事特点与管理风格。大学生作为企业未来的管理者，应该在知识与技能储备的同时，系统学习吸收逻辑知识，尤其是普通逻辑知识(即常说的形式逻辑)，同步培养自己的思考与处理问题的风格，养成一个作风严谨、行为有度、管理有序的性格特征，使自己的一言一行合乎未来的职业需要。

五、结束语

本文通过对就业核心能力的概念界定及高职院校毕业生就业能力的现状分析，提出了构建高职院校毕业生就业核心能力生成体系模型，对高职大学毕业生在面临目前就业压力较大的情况下，如何完善自身的专业知识与就业能力，指出了一条相对清晰的就业能力建设之路。

[1] 李经山.高职大学生职业生涯设计与规划[M].长沙：湖南师范大学出版社，2013.

[2] 张惠丽.关于大学生核心就业能力构成的研究[J].湖北社会科学，2009,(10)：177-180.

[编校：张芙蓉]

A Study of Employment Core Competence Structure for Vocational College Graduates

LI Jingshan,ZHANG Weihua

(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College,Changsha Hunan 410124)

China's economy is currently in a critical period of transformation. With the adjustment of industrial structure and the change of a series of economic policy,employment has become a problem worthy of great concern of the whole society. In particular,it seems prominent for the higher vocational colleges which train craftsmen of great powers to how to cultivate a qualified professional and technical personnel,and how to improve the employment ability of current vocational college graduates. This paper attempts,from the perspective of graduate employment core competence,to discuss how to improve employment and career choice ability of vocational college graduates.

vocational college; employment; core competence

2016-05-27

李经山(1967- )，男，湖南慈利人，副教授，工商管理硕士，研究方向为现代企业人力资源管理理论与实践。

G717.38

A

1671-9654(2016)03-013-04

基础项目：本文为2015年湖南省大学生就业创业指导特色教材研究课题“航空类职业环境与职业生涯发展研究”(编号：20150106)阶段性研究成果。