一时抢跑不能一直领跑

阮高峰

三年前，新华社曾经报道过一位“着急妈妈”——湖北武汉的徐女士为了让儿子赢在起跑线上，从他半岁起便开始培优教育，几年之间狂砸十余万元为他报了17项培优班，主要是识字、英语、数学等。如今，三年过去了，结果却有点事与愿违。孩子虽然在幼儿园期间成为“学霸”，刚升入小学时的成绩也名列前茅，但到了二年级时已经落到班级中等水平，而且还有下降趋势。看罢此新闻，为父母望子成龙之心动容，也为这一结果唏嘘，更多的是对儿童成长的思考。

首先，报各种培优班本无可厚非，但是学习内容和难度一定要与孩子的成长发展规律相适应。瑞士心理学家皮亚杰早年曾提出认知发展阶段理论，他认为，儿童和青少年的认知发展依据年龄的不同，可以分为：以动作适应环境的感知运动阶段（0-2岁），主要依赖表象思维的前运算阶段（2-7岁），以运算图式为特征的具体运算阶段（7-11、12岁），以及初步形成抽象思维的形式运算阶段（11、12岁以后）。不同的孩子会以不同的速度经历这几个阶段，但如果违逆或跳过发展阶段，是万万不可以的。无论是自觉性的还是出于取悦父母或是迫于父母要求的原因，儿童超前学习的效果都可能会大打折扣。如果因此而失去了对学习的天然动机和兴趣，甚至产生习得性无助，更是得不偿失。

其次，从多元智能理论的视角来看，不同孩子的能力发展水平及其后续的发展潜力是不均衡的，这也就是所谓的“天赋”之说。有句俗语叫“彼之良药，吾之砒霜”，对于家长而言，不跟风盲从，不“面面俱到”，要以自己孩子的实际状况为准。在学校学习是如此，选择培优班时一样如此。如果无视儿童自身的专长和兴趣，仅仅因为其同学在学什么而跟风，无异于培养猎豹爬树去和金丝猴竞争。其实，发现、挖掘猎豹的速度天赋从而针对性地加以指导则更为可取。

最后，父母是孩子最好的老师。比起报各种培优班“抢跑”，尽可能在日常家庭生活中注重教育，言规身范，才是家长尽职尽责的表现。尤其以亲子互动的方式，在日常的活动中多去发现、探知儿童的真正兴趣。在学习这场持续终生的马拉松中，决定最终成绩的往往是孩子的学习动机、兴趣和信心，家长有义务做好孩子成长路上的陪伴者、引领者和激励者。

总之，一时“抢跑”不能一直“领跑”。如果对孩子的培养不能遵循其成长规律和特性，回归到发展兴趣、扶持专长的本旨意义，甚至以折损儿童的学习动机和信心为代价来换取一时的好成绩，那么就是揠苗助长、涸泽而渔了。