生命教育应扮演青少年自杀的“终结者”

胡君进

近日，一篇题目为《渠县一孩子留下遗书轻生，这多么让人痛心》的网帖在多个社交论坛疯传。通过证实，死者是达州市渠县中学刚参加完高考的小斯（化名），今年18岁，在自杀前，他在个人QQ空间写下2 800余字的遗书，声称自己感觉不到关爱和理解，认为只有死亡才能带给自己自由。

这样一个故事无疑是令人悲伤的，其所暴露出来的青少年自杀问题也逐渐引起社会大众的普遍关注。所谓自杀，是个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为，可见，自杀并不是个体生命发展的自然结果，而是个人主观意志趋向死亡的断然抉择。然而，和成人的自杀相比，青少年的自杀更令人扼腕叹息：他们尚未经历漫漫人生的风雨，当同龄人还在编织缤纷梦想时，他们却以死作为青春的终点。一例例青少年自杀事件也不断叩问着我们的内心，令我们不禁感慨：人生精彩才刚刚开始的青少年，为什么会如此脆弱，以至于宁可赴死也不愿苟活？

纵观各类青少年自杀事件，可以发现相当一部分青少年是在遇到一点挫折、打击之后就选择自杀，他们把自杀作为解决问题或是逃避挫折的方式。这除了与他们脆弱的心理素质以及具体诱因有关之外，还与他们所处的家庭、学校、社会等外在环境密切相关。如果基于教育学的眼光来审视，生命教育的缺失则可能是导致青少年自杀的深层动因。这里的生命教育是指以生命为中心和原点而展开的教育，其目的在于使人能够尊重生命、热爱生命并在社会实践中实现生命价值。然而，当前的学校教育由于过分追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功，在很大程度上缺少对青少年的生活和生命的关注，缺乏对青少年个体心灵的关怀。这种不适当的教育追求也往往导致青少年学到了很多知识，但却不懂得如何幸福地生活；导致青少年获得了世俗意义上的成功，却失去了个体生命历程的华美。故而在一定程度上讲，正是因为今天的学校教育缺乏生命教育这个环节，才使得青少年没有生命的神圣感、安全感、价值感和成就感，这就极易引起青少年自杀事件的发生。

以笔者看来，针对青少年自杀这一问题，当前学校的生命教育理应涉及四个方面：

首先，生存意识教育。生存意识教育就是让青少年学会爱惜生命，让他们明白生命是一个连续的过程，生命只有存在，才能谈得上生命价值如何实现。生存意识教育的核心在于敬畏生命。任何人都是无法复制的孤本，正如史怀哲所说：“过去那套只关心我们与其他人关系的价值系统是不完全的，所以会缺乏向善的原动力，只有立足于敬畏生命这一观点，我们才能倾其所爱，与这个世界的其他生命建立一个灵性的、人性的关系。”敬畏的本意是敬重与畏惧，它包含着人对某种伟大而神秘的力量所产生的那种崇敬感和谦卑感，敬畏生命的前提就是对生命保持敏锐的感受性和同情心，这就有利于让青少年认识到任何伤害自己和他人生命的行为都是对于人类自身价值的践踏。

其次，挫折意识教育。必须有意识地开展挫折意识教育，以提高青少年的心理素质和心理承受力。只有让青少年学会体验孤独、体验失败、甚至是在某种意义上体验死亡，才能使得他们在承受挫折的同时锻炼他们解决问题的能力。而那种体验死亡的“死亡教育”则是以适当的方式和方法让青少年逐步了解、认识和接纳死亡，让他们认识到死亡是一种自然现象，消除他们对死亡的恐惧感，并通过认识死亡的方式来感悟人之有限生命的可贵，从而使得青少年能够更加珍惜生命、珍惜人生，并在面对挫折时可以化被动为主动。

再次，生命发展教育。整全的生命教育除了让青少年理解保存生命的意义，更是要让他们体验到生命的价值。生命发展教育就是充分发挥青少年个体生命中蕴藏的潜能，以实现生命的价值，具体可以包括信仰教育、感恩教育等等。信仰教育所关注的是“人为什么活着”的问题，以帮助青少年发现属于他们自己的生活意义；感恩教育则是培养青少年用一颗感恩的心去面对生活中的人和事，以培育生命情怀。

最后，价值理性教育。生命教育要想发挥预防和干预青少年自杀的作用，就必须匹配相应的价值理性教育。这是因为价值理性教育承担着培养青少年形成合理价值判断的任务，帮助他们运用价值理性来审视从家庭生活、社会生活或个人经历中所形成的一些价值观念，从而不断提高他们理解、选择和反思价值观的能力。有了这种意识和能力，当他们面对一些价值合理性丧失（如升学失败、爱情遇挫、家庭不幸等等）时，就能够平静地对待，并自主探索重构价值合理性的可能，以重新获得人生的意义感。

此外，除了要重视对青少年开展生命教育，我们还要意识到青少年自杀问题不仅仅是个教育问题，更是个社会问题。值得注意的是，当今青少年自杀问题的严重性不仅表现在数量的增加上，还表现在社会对待自杀的错误态度上。每当一些自杀事件发生后，在引发短暂的社会关注和同情之后，剩下的往往就是无边的冷漠和遗忘——很多情况下，人们似乎只将这些自杀事件作为茶余饭后的谈资。而且在大多数人的意识中，自杀纯粹是他人的事情，与自己没有任何关系。有的人甚至还替自杀行为辩护，认为自杀是一种可供人选择的、有尊严结束生命的方式，甚至于在大众传媒盛行的时代，一些人通过网络的方式来直播个人的自杀行为。这样一些逐渐浮现的价值观念正在直接或间接地侵蚀青少年关于自杀问题的价值判断，使得一部分青少年在面对人生危机时倾向于模仿性地通过自杀来解决问题。这一切都向我们发出警示：以敬畏生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、成全生命为目标的生命教育势在必行。这不仅仅是学校教育的责任，更是社会大众都理应倡导并依循的价值理念。

生命是神圣的，没有任何一种事物能够超越生命的价值，也没有任何一种事物的光辉能够盖过生命的光辉。在自杀作为这个时代不能承受的生命之重的背后，学校应该为青少年补上生命教育这一课，使教育回归生命的本真。我们期待通过生命教育，使得学校和家庭焕发出生命的活力，使得青少年的个性变得丰富而舒展。我们更相信生命教育改变的不仅是青少年的生活品质，还将是我们所有人的生活品质，改变的将是整个国家、民族的命运。

责任编辑/邱 璇