浅析影响家长学校教育质量的家长因素

摘要：家长学校是提高家长素质和家庭教育水平的成人教育机构，但是在开展工作过程中存在种种的问题，家长的认识、家长的社会背景差异、家长的文化背景差异和家庭结构是影响家长学校教育质量的主要因素。针对种种问题，需要学校与家长努力改进，发挥家长学校的价值。

关键词：家长学校；教育质量；家长因素

中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0095-03 收稿日期：2016-06-02

作者简介：林小芬（1986—），女，江西上饶人，上海师范大学2015级教育管理专业硕士研究生。

教育家苏霍姆林斯基说过：“社会教育是从家庭开始的。形象地说，家庭教育好比树木的根须，供养着教育的树干、枝叶和花朵。”这告诉了我们家庭教育的重要性。社会的发展需要我们培养出更多的优秀人才，而教育是一个系统工程，需要各方面的配合与支持，教育的效果直接受到学校教育和家庭教育这两方面的影响。苏霍姆林斯基还说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者——学校和家庭不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧。”家长学校是学校给家长指导的主要方式，家长学校在提高家长的教育素养上发挥了很大的作用。

在社会转型期的今天，家长学校至关重要，但家长学校在工作开展过程中，还存在一些偏差，从而制约了家长学校的发展，而家长是影响家长学校教育质量的重要因素。

一、家长学校的阐述

2004年全国妇联、教育部发布的《关于全国家长学校工作的指导意见》指出家长学校是“为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构”；2011年全国妇联、教育部、中央文明办发布的《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》指出：各级各类家长学校要“以促进儿童健康成长为目标，以提升家长素质为核心”。根据以上两个文件的精神，一般的理解是：家长学校的教育目标是，提高家长的素质和家庭教育水平，促进学生的健康成长。那么，可以推断出，家长学校是学校或相关机构为提升家长的家庭教育素养而创设的有目的、有计划地向家庭里承担抚养教育子女任务的父母进行教育和训练的成人教育机构。

教育质量，根据《教育大辞典》的解释是：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”“最终体现在培养对象的质量上”“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”。家长学校是普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的一条有效途径。通过开办家长学校，可以向家长传递科学的家庭教育知识，丰富家长的家庭教育理论，提高家长的家庭教育水平，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的家庭教育方法，从而创造良好的、科学的现代家庭教育环境。家长学校的这些培养目标正是衡量家长学校教育质量的标准。

二、家长学校的价值

学生的教育不仅仅要依靠学校的力量，还需要社会各方面特别是家庭的配合。家长学校可以有效培养家长的教育素养，进而提高家长的配合度，保证家庭教育与学校教育达成一致，使学校教育能够发挥更大的效果，促使学生健康成长。

就家长而言，家长学校能够有效提高家长的教育素养。家长不是天生的教育者，而是承接着上一代的经验，凭着自我主观思想对孩子实行教育。然而随着社会的变迁，家庭教育出现越来越多的问题，如上网问题、离异家庭孩子问题等。

传统经验无法去解决现在社会所出现的新问题，需要学校和专业教育者给予家长一定的辅导，用新的教育理念去解释问题以及新的方式方法去解决这样的问题。社会的发展也要求家长提升自己的教育能力，以便能培养出适应社会的新一代。

就学校而言，家长学校能够培养家长树立正确的教育观念，认识自身的责任与义务，理解家庭教育与学校教育的重要性和一致性，能够很好地配合学校的教育，保证学校教育的质量，极大发挥学校教育的作用。

就学生而言，家庭教育的正确性和学校教育的有效性，在家庭与学校接受着一致的教育和影响，有利于学生健康快乐地成长。

就社会而言，家长学校能有效提高成人的文化水平，总体上有利于人口素质的提高。不仅如此，家长学校的开展对学校教育具有积极的辅助作用，能够有效地发挥学校教育的作用，有利于新一代的培养，从而促使社会的进步和发展。

家长学校的价值可以从多个角度进行探讨，也能加快终身教育理念的落实，提高人口素养，促进社会文明。

三、家长参与家长学校的状况

现今，很多学校都有开办家长学校，家长学校的对象是家长。家长参与状况如何直接影响着家长学校的教育质量。

1.家长参与家长学校的目的偏差

家长参与家长学校的目的不是学习，而是不想得罪老师，是担心自己不去，老师和学校会批评自己的孩子，他们不是为了学习家庭教育知识而去家长学校的。比如，有些家长说到要去家长学校，就埋怨着：“谁叫我们是求老师的呢，不去老师不高兴，就会对我们孩子不好的。”他们去家长学校不是出于自身的学习欲望，而是被逼无奈。家长只是应付老师而去家长学校，并非是学习。动机对学习的成效会有重要的影响，教师帮助家长摆正心态可加强促进其学习。

2.家长参与家长学校的态度消极

家长在接受家庭教育指导上比较被动，在学习家庭教育知识上缺乏主动性和积极性，有些家长甚至还有排斥和抗拒情绪。比如，在我身边就听到很多家长发牢骚：“我被学校安排去家长学校学习了，真不想去，觉得丢死人了。”当然，家长有家长的理由，在他们看来，被叫去家长学校学习是因为自己的孩子成绩不好，是学校认为自己没有教育好孩子，所以才需要去上课。甚至有家长认为这是学校推卸责任，教育就是学校的事情，叫我们家长去学校上课干什么。家长这种被动甚至是排斥的心态会影响他们的学习效果，影响家长学校的教育质量。

3.家长参与家长学校的效果甚微

家长参加家长学校的效果微乎其微，很多家长参加完家长学校经常是没有任何感想的，他们在家长学校不是玩手机就是打瞌睡，或者是聊天，有做生意的家长甚至在介绍自己并推荐自己的产品。比如，问家长参加完家长学校，在以后的子女教育上会有哪些改变？很多家长会说：“我根本就没有听。”有的说：“我根本听不懂。”由此可见，家长学校的教育效果令人担忧。

四、影响家长学校教育质量的家长因素分析

家长学校的教育目标并未实现，家长素质和家庭教育水平仍然很低，从而影响家长学校的教育质量，致使家长学校受到质疑和忽视，难以开展工作。家长学校主要是为家长而开办的，家长是影响家长学校发展的主要因素。从对家长的聊天话语中就可以得出，家长的认识与态度、时间与精力、文化水平、家庭状况对他们是否愿意参加家长学校和有没有认真上课有很大的影响，进而影响着家长学校的教育质量。

（一）家长的认识不到位

1.家长对自身的教育责任缺乏认识

很多家长被传统观念和行为习惯左右，没有认识到家庭教育的重要性，认为学校教育对孩子的影响最大，不断地为孩子选择最好的学校或者是贵族私立学校。尽管家长关心孩子的教育和成才问题，但是他们把教育责任直接推给学校，甚至将孩子不成才的责任归咎于学校和老师，自己的责任就只是满足孩子在物质生活上的需求以及子女教育的经费，怎样教育和教些什么不是他们的责任，他们不懂也不会。家长对自身的教育素质和教育责任漠然无视，却不知自己对孩子的前途和发展影响是最深的。

2.家长对家庭教育的正确性缺乏认识

很多家长只关心孩子的学习和分数，一味地去追求孩子的成绩，他们重养轻教、重智轻德，没有考虑到孩子其他方面的发展，不能处理好德智体美劳这五育的关系。他们将自己对学校与孩子的关切突出表现为对学校教育质量、对教师教学水平的高期望。部分家长认为自己文化水平低，没有好的方法管教子女，也不能帮助辅导子女学习，觉得自己缺乏教育能力，就全指望学校教师，在孩子培养和成长中对学校教育过分依赖。殊不知，他们是孩子最亲近的人，是孩子的第一任教师，对孩子的教育是其他人或者机构无法替代的，家庭教育有着基础性的地位。

3.家长对家长学校的重要性缺乏认识

部分家长没有认识到家长学校的价值，在参加家长学校时比较被动，有的甚至产生排斥和抗拒情绪。有很多家长不重视家长学校，被安排去家长学校学习，不是嫌学校事多，就是觉得丢面子，认为自己家孩子有问题，才会被学校叫去上课，有的家长甚至会责骂孩子，或者埋怨老师。而不知道去家长学校是为了提高自身的教育素养，使自己能有正确的教育理念和教育方法，与学校一同更好地教育孩子，促使孩子全方位地发展。

总之，由于存在以上种种认识误区，导致家长缺乏参加家长学校的主动性，表现为家长积极自觉学习掌握系统家庭教育知识的动力不足，以及接受家庭教育指导的态度消极被动，甚至表现为排斥和抗拒。这会严重挫伤家长学校工作开展的积极性。家长在认识上存在的问题是阻碍家长学校工作有效展开的重要原因。

（二）家长的社会背景差异

1.家长的经济状况

家长的经济状况差异不仅会制约家长对子女受教育程度的期望和具体教育的投入，也会影响家长对子女所接收的教育质量的关注和对家长学校的参与。低收入家庭的家长，经济相对拮据，面对生活的压力，首先要考虑的是生计问题，他们的主要精力都放在了维持家庭生计上，往往无暇顾及孩子的教育，更谈不上对自己的教育素养的提高。对于家长们来说，不管是时间还是精力都是非常有限的，去参加家长学校进行学习对他们来说是可望而不可即，因为有工作要做，有家庭要照顾，还有生活压力。

2.家长的工作性质

现代社会城市生活的竞争激烈、生活压力大，高学历的家长工作紧张，下班后也存在加班等情况，即使想去参加家长学校也没有时间和精力。再者，部分高学历家长也认为自己水平很高，不需要去参加家长学校；低学历的家长工作时间很长，劳动强度很大，他们也没有这个意识去参加家长学校，即使去也不用心或感觉听不懂。这些都会影响家长学校的教育质量。

（三）家长的文化背景差异

一个人的文化背景会影响到他的分析理解能力、语言表达沟通能力、问题处理解决能力，因此，家长的教育能力、教育观念和教育方式也会存在差异，从而使家长对学校及教师的教育教学表现出不同的态度与评价。所以，由于家长的水平和需求不同，差异性比较大，加大了家长学校工作开展的难度，故家长学校要有所区分、有所针对地展开工作，才能保证家长学校的效果。

（四）家长的家庭结构

社会经济的发展和文化生活观念的变化导致传统型家庭结构发生了很大的改变，引起家庭教育背景的多元化，离异家庭、单亲家庭、隔代教养家庭等大量涌现。离异家庭的家长会存在相互推诿、漠不关心的态度，参加家长学校时会推给另一方，而单亲家庭由于独自面对生活、工作、经济的重重压力，对参加家长学校往往是心有余而力不足；隔代教养家庭由于祖父母的文化教育素养和精力有限，导致他们会忽视参加家长学校，也没有精力去参加家长学校。

总之，家长是影响家长学校开展的重要因素。因此，帮助家长提高认识、更新观念，使他们正确认识自身的教育责任和家长学校的价值，并且根据家长的特殊性开展家长学校工作，是至关重要的。

五、影响家长学校的家长因素的优化

（一）学校方面

1.营造理解氛围，转变家长认识

著名教育专家熊川武认为：“理解就是素质教育深化的结晶。”首先，家长学校要主动开展工作，营造一种相互理解、合作的气氛，对家长进行引导，使家长认识到家庭教育的重要性和自身的教育责任，调动家长参与家长学校的积极性和主动性。 其次，家长学校要主动邀请家长参与，让家长信任家长学校，激发家长关心和支持教育的热情。最后，通过专题讲座、家长示范等方式让家长在较为轻松的环境中认识到自己的责任和影响力，积极参与学校教育，努力提升自己的教育能力。

2.提供多样化办学方式，方便家长参与

家长学校可采取多种方式对家长进行指导，传统授课制虽然能最大效果地给家长传授教育知识，但需要结合针对性辅导和个性化咨询，帮助家长解决疑惑，这样才能适合不同家长的不同需要。举办家长教育经验交流，家长之间更容易产生共鸣，邀请家长代表交流教育经验与得失，给家长提供互相学习的机会；家长学校可向家长推荐相关教育书籍或者有针对性的文章，以便家长能够在正确的指导下进行自我学习，提高自身教育能力；家长学校可以组织教师拍摄教学视频，家长不需要来学校学习，在家或者工作之余随时随地就能进行家庭教育方面的学习。

3.提供不同层次教育指导，满足家长需求

家长学校开展教学应对不同年级孩子的家长进行分类教育，根据不同年级学生的年龄特点和身心发展规律开展教学、辅导和讲座，使家长体会家长学校传授的知识是切实可用的，提高家长参加家长学校的兴趣。甚至应该根据学生的差异，确定不同层次的教育对象，特别是学困生或者是问题学生，帮助家长一同寻找分析症结所在，使他们真正所忧愁的教育问题得到解决。家长学校还需要照顾到家长不同的文化基础，对不同家庭情况进行分别指导，确保每位家长在家长学校里能有所收获，有所感悟，使家长认为家长学校开展的活动与教学都是非常有价值的，让他们对家长学校充满期待，愿意主动来参加家长学校的学习。

（二）家长方面

1.家长加强学习，树立正确的教育意识

家长需要在教育子女过程中不断学习孩子教育与心理方面的知识，自我警醒，自我提高，在教育时能运用正确的态度和方法面对孩子。家长需要时常反思自己的教育思想，在遇到教育困惑时，可以主动向专业教育工作者寻求帮助，或者与其他家长进行沟通交流，积累教育经验，能够正确地处理孩子的问题。家长要在学习和反思中形成正确的教育理念。

2.家长要注重家庭教育

家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育是影响孩子形成性格特质、行为习惯和学习态度的主要因素。家长要有科学的教育观念，才能正确教导孩子，有效地与老师进行沟通。不管自己工作有多忙或者生活压力有多大，都不应该忽视孩子，忽略孩子的需要，以及与孩子的正确沟通方式。家长需要认识到家庭教育的重要性才会主动参加学习，参与家长学校，使自己能掌握家庭教育知识和具备一定的家庭教育素养和能力，以确保家庭教育的正确性和有效性。

3.处理好家庭与孩子教育的关系

不论家庭结构是什么样的，关心孩子是每一位父母的本能，也是父母的责任和义务。家长必须处理好家庭矛盾，协调好教育孩子的任务，为孩子的健康成长营造一个良好的教育氛围。亲密的亲子关系会促使家长更积极主动关心孩子的学习和学校，促使家长更多地参加学校的活动，增加自己对孩子的了解。当然，家长要懂得孩子的心理，具有一定的教育知识和了解不同沟通技巧，才能有利于亲子关系的发展，而这些都是需要家长去学习的，家长学校对于家长来说就是非常好的一个平台。

六、家长学校发展前景

一直以来，我们把教育锁定在孩子身上，他们是祖国的未来，却忽视了家长这一具有深远影响的群体，从而使得学校给予孩子的教育被不当的家庭教育行为严重削减。随着经济的发展，知识竞争的加剧，全民对教育的关注与日俱增，家长学校和家庭教育指导工作也随之备受重视，并产生“家长教育是教育真正起点”等这样的理念。学校将家长教育纳入教育计划，重视家长教育，为家长教育创造各种条件和营造不同氛围，为家长的学习提供有利条件。人们的文化素养在不断提高，家长学习能力的增强和对家长学校的重视，也推动了家长学校的发展，并可以为家长学校的发展提供更丰富的资源。家长学校的发展拥有着巨大的空间和极强的动力。

参考文献：

（苏联）苏霍姆林斯基.睿智的父母之爱.罗亦超译.石家庄：河北人民出版社，1999.

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张坤霞.家校合作教育研究.徐州：中国矿业大学出版社，2009.

教育部关心下一代工作委员会，全国家长学校教育实验区领导小组办公室.家长学校建设理论与实践.北京：学苑出版社，2013.