英语教师课堂用语中间接言语行为现象简要分析

孙迪

摘要：间接言语行为是说话者通过执行字面的语言间接执行另一个有不同语旨用意或有不同命题内容的首要语旨行为。当今社会对教师的职业要求在不断提升，除教师本身内在专业知识水平外，课堂上的一言一行都备受外界关注。文章以间接言语行为理论为基础，分析教师课堂用语，认为在教学过程中间接言语行为对教学进程的进展、教学目标的实现有着重大意义。

关键词：间接言语行为；教师课堂用语；教学；交际

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0046-01 收稿日期：2016-07-05

作者简介：孙 迪（1992—），女，辽宁锦州人，在读硕士研究生，研究方向：外语语言学及应用语言学。

间接言语行为现象一直是语用学领域备受关注的研究要点，它也是现实交际过程中必不可少的一部分。教师在课堂上为保证课堂活动顺利进行，更应注意含蓄积极地引导学生。间接言语行为有助于帮助教师用语艺术化，进而提升教学效果。

一、间接言语行为理论

言语行为是说话者借助言语来传达其意图以实现其意图的行为。英国哲学家奥斯汀（J.L.Austin）发现，某些句子，并不是简简单单表达或描述某一事实或事物状态，而是在此基础上，主动地实施某种行为动作。这就是奥斯汀的言语行为理论。

奥斯汀认为，说话人可能在同时施行着三种言语行为，即言内行为（locutionary act）、言外行为（perlocutionary act）和言后行为（perlocutionary act）。这一理论在此后的很长一段时间里，对语言学界产生了很大的影响。

美国哲学家、语言学家Searle在他的《言语行为》一书中，进一步提出了间接言语行为的理念并用其发展的言语行为理论对间接言语行为作了深刻的阐释。Searle认为间接语言这一现象实际上是“通过实施另一种言语行为来间接地实施某一种言语行为”。即一句话里可以有两种言语行为，一种是能从字面上就精确表达了说话人的意图，另一种是除了字面上表达的意思外，还隐含着另一层意思。如当说“Can you close the door？”时，说话人表面上在实施“询问”听话人关门的能力，但其话语真正的用意是在“请求”听话人把门关上，这个“请求”是通过“询问”的方式而提出的。说话人是通过实施“询问”这一言外行为来间接地实施另一言外行为“请求”。

二、间接言语行为理论在教师课堂用语中的应用

1.教师课堂问候语中的间接言语行为现象

在一节课中，彼此的问候是师生进行课堂言语交际的开始。“Its time for class./Good morning，boys and girls！”类似这些老师一句简单的问候，表面上是与学生在交流沟通，但其实是在提醒学生到了上课的时间，要求学生集中精力准备上课。这样和学生寒暄的过程就让学生对上课过程有了缓冲的心理，减少了对上课的抵触情绪。

2.英语教师的课堂指令用语中的间接言语行为现象

教师指令语是指课堂上教师使用的用以实现教学功能的话语。很多教师课堂用语也都体现了间接言语行为，如在课堂上，需要让某个学生单独读课文时，教师可以说：“Can you read this paragraph for us？”在这句话中，字面意思是询问学生可不可以读课文也就是对能力的提问，但其实教师想表达的深层含义是下指令要求该学生读课文。这样用询问协商而不是生硬严厉的命令口吻，很大程度上减弱了学生的被迫感，体现了老师对学生的尊重。

3.英语教师提问、反馈以及对学生的评价用语中的间接言语行为现象

在一堂英语课中，教师通过提问以了解学生对知识的理解掌握情况，以及激发学生的进一步思考。而在这个过程中，依然充满了间接言语行为现象，如教师通常会说：“Would you please answer the question...？”这句话表面看起来是一个请求，但其实是在向学生提问。

在教师的反馈及评价过程中，每个学生都希望得到老师的肯定和鼓励，教师也都尽量给学生正面积极的反馈，如当学生回答错误时，教师们通常会这样回答：“Are you sure？/Can you think about it again？”等。这种反馈表面上是在向学生提问，但其实是在暗示学生修改答案，这样的方式学生比较容易接受。

总之，教师在开展教学活动的过程中，应遵循间接言语行为理论，用更加委婉得体的课堂话语与学生交流，让学生受益，使其乐于在课堂上表现自我，从而达到最理想的教学效果。

参考文献：

何自然，冉永平.新编语用学概论.北京：北京大学出版社，2009.

刘晓琳.教师课堂指令用语——基于高中英语课堂的研究.南京：南京师范大学，2008.

茹玉婷.英语教师课堂用语简析.英语教师，2008，（1）：61.