浅析如何提高中职语文的课堂教学效果

蒲腾

摘要：随着教育教学改革的不断发展，对课堂教学效率的追求成为每一个教师所思考的问题。文章主要从创设情境巧置悬念、激情授课培养兴趣、质疑问难解决问题，妙用多媒体愉快教学这几方面入手，就提高中职语文课堂教学效果提出了几点浅见。

关键词：中职语文；高效课堂；教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0031-01 收稿日期：2016-04-05

作者简介：蒲 腾（1988—），女，四川南充人，四川省南充卫生学校语文助理讲师，本科，研究方向：中职语文教学。

高效课堂，对执教者而言，就是在有限的时间里提高学生学习效率。从学生的角度来说，就是学生能够获得全面持久的发展的课堂。具体在中职语文课堂教学中，如何达到高效课堂？笔者认为应该注意以下几点。

一、巧置悬念，创设情境

“万事开头难。”在我们的课堂教学中，所谓的开头就是课堂导入环节。教师能够将这一个环节充分地把握，语文课堂教学就成功了一半。所以，在农村的语文课堂教学中，在课堂导入的时候必须对教学环节进行精心构思。在导入的时候，尽可能地做到悬念美、和谐美以及形象美等特点。只有做到这些，才能让学生在一种极具诗意的环境里接受教师的教学，用“美”有效地唤起学生乐于学习语文的欲望。

比如我们教学《荷塘月色》，这是朱自清通过描写清华大学校园里的荷花池，来抒发自己的情怀。文本中的荷塘月色，写得美丽而壮观。教师在执教时，为了迅速抓住学生的学习兴趣，可以这样设计导入：利用课件先为学生展示荷塘月色，在美丽的画面引导下，为学生充分地营造出一种意境，激发学生走进文本的强烈意愿。

有了这种悬念，学生就想：荷塘月色跟要学习的内容有什么关系？书本又是怎样写的？这一串的问题就会激发学生希望探求文本的兴趣。因此，教师要做好每一课的导入，用兴趣来激发学生求知的欲望[1]。

二、激情授课，营造气氛

教师在教学过程中，应该积极地给学生塑造一个认真严肃、充满激情与活力的形象。故而在课堂教学中，教师教学要饱含激情，给学生营造出一个良好的教学氛围。要让学生感受到教师都是如此地充满激情，自己为什么就不能够以老师为榜样认真地进行学习呢？从另一个角度说，就是教师要充分当好演员的角色，教师“演”得好，学生就爱“看”。

比如我们在教学《我很重要》一文的时候，可以先为学生播放一段视频，视频画面是25岁无臂女用脚开飞机的新闻片段，她虽然天生缺少双臂，但是她用双脚代替双手做了许多事情，例如写字、弹钢琴、打电脑、驾驶汽车等。在这样的榜样下，学生的思维也就特别活跃，从而联想到问自己“我重要吗”[2]。

三、多质疑，解决问题

问题是激发思维的起点，有了问题才会有思维活动。有了思维活动才能证明学生真正参与到了学习活动之中，有了参与，学生的学习效率才会高。可见，问题在课堂教学中具有极其重要的作用。教师应该引导学生多进行质疑，然后对所质疑的问题进行探究。但就问题而言，学生发现问题比他们解决问题更为重要。因此，在教学中引导学生进行质疑的时候，一定要教给学生质疑的方法。

四、整合媒体，愉快学习

在课堂教学中充分地运用现代多媒体信息技术教学手段进行教学活动已成为普遍现象，这有助于创建高效课堂。多媒体具有强大的声频、视频以及动画功能，一些不能够用语言描述清楚，又不能够进行有效演示的教学内容，就可以利用现代信息技术手段进行教学，学生就能达到对文本的快速理解，有效地加速了教学的进度，提高了学习效率。但是多媒体的利用应适可而止，要从根本上确保学生的主体地位得到体现。所以在今后的中职语文教学中，要想提高中职语文的课堂教学效果，就必须将学生作为课堂的主体，利用多媒体等教育教学手段，尽可能地确保教学的有效性和趣味性，使学生更加愉快地学习。

综上所述，为了更好地提高中职语文课堂教学效率，教师一定要巧置悬念，创设情境，积极地通过情境的引导，有效地提高学生的学习兴趣，用兴趣来驱动学生的学习意愿。在教学过程中，教师要多引导学生进行质疑活动，这样才能提高学生的思维能力。

参考文献：

苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策.石家庄：河北师范大学，2008.

谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略.科教文汇（下旬刊），2013，（14）：45—46.