探析中职数学教学生活化

李红霞

摘 要： 中职数学是一门基础性学科，中职生起点较低，数学基础与思维都较薄弱，导致学生对数学兴趣越来越低。生活化教学作为一种有效的教学形式，将数学知识与生活结合起来，同时还能将数学知识运用到实际生活中，如此便可充分激发学生的数学兴趣。

关键词： 中职数学 生活化 教学策略

如今的中职学校中，课堂教学效率低下，究其原因，主要是中职生生源较差，招到的学生基础较弱。同时中职学校专业课与文化课一般采用相同的教学形式，没有体现中职学校的特色，导致中职数学的教学质量差。针对此种情况，教师应当按照中职生的特点选择具有针对性的教学形式，充分发挥生活化教学形式的作用，有效增强教学效果。

一、导入形式的生活化

数学课堂上，教师应按照中职生的特点，挖掘学生的兴趣点，引导学生主动参与学习，鼓励学生建立学好数学的信心[1]。教学中，生动有趣的生活化教学内容能充分吸引学生的注意力，学生可通过生动案例掌握数学知识，此外生活化概念还能帮助学生加深对数学知识的印象，促使学生在生活中顺利运用数学知识。如讲解“任意角的概念”时，教师可从摩天轮的运转等相关概念入手，由此引入任意角的问题，此种生活化导入形式较符合学生的认知规律，同时还可帮助学生克服对数学的恐惧感与陌生感，调动学生的积极性。此外，中职数学课堂上，多数学生注意力集中的时间只有刚开始上课的几分钟，此时正是教师进行课堂导入的好时候，假如把握导入时机，就能激发学生的数学兴趣。教学中，教师可先为学生设计一些问题，即开课时通过设计一些较为新颖或者学生非常感兴趣的问题导入课堂，最好是与生活相关的问题。此外，还可借助一些导入工具，如讲解“椭圆的定义”时，教师可为学生准备一些生活中常见的道具，如钉子、绳子或者纸皮等。学生看到这些道具心中充满疑惑，此时教师可借助这些工具画一个椭圆，使学生大概了解椭圆的定义。另外，教师还可借助讲故事的方法导入，上课前准备一个与教学内容相关的故事，如此便可充分调动学生的数学兴趣，增强导入效果。

二、借助专业经验理解数学知识

因为多数中职学生对自己的专业都非常感兴趣，数学课堂上，教师可借助这一点，运用学生所学专业知识理解数学知识[2]。上课前，数学教师应当与专业教师取得联系，了解一下相关专业对数学知识有哪些要求，借助课外时间进行补充，尤其是一些对数学知识具有特定要求的电子及电工专业等。对于某些数学知识可重点讲授，使学生了解到数学是一门基础性学科，是学好专业知识的必备技能。此外，教师还要了解学生已经掌握的专业知识中哪些用到数学知识，如此便可借助一些专业经验帮助学生更好地理解抽象知识。如电子班讲解正弦型函数y=Asin（ωx+Φ）的图像变换时，教师可借助电子专业常用的软件EWB画出正弦型函数的图。由于一直改变输入电压U（使用U代替A），相位ω，初相Φ，因此得到动态的正弦波，非常形象。只要改变U、ω及Φ的值，都能展现出不同的正弦型函数图像，如此便可使学生直观地理解A、ω及Φ对改变函数图像发挥的作用。此种教学方式比起静态的图像更能吸引学生的注意力，且直观形象，学生非常容易理解。数学课堂上运用电子软件，学生非常熟练，且能对教师讲解的知识产生兴趣。教师讲解后，可为学生预留足够时间，让学生自己观察并实践，如此便可顺利掌握正弦型函数y=Asin（ωx+Φ）图像的变化规律。

三、设计命题时融入生活元素

因为数学知识本身就具有一定的抽象性，加上中职生基础知识薄弱，运算能力不足，严重影响学生的数学成绩[3]。针对此种情况，教师应当做出改变，课堂上教师可结合日常生活，为学生设计命题，如此便可使学生体会数学的亲切，激发学生的数学兴趣。如现有一个轴切面是抛物线的物体，宽度与深度都是5厘米，现在要建立坐标，并得出抛物线的标准方程。此类题目具有一定的难度，但是结合生活实际，能充分激发学生的答题兴趣，且教学实践表明，学生非常喜欢此种与生活相关的题目。另外，教师还可为学生设计这样的题目：某学校的舞台半径为3米，舞台上有一照明灯，照明灯的光呈现椭圆形，轴截面的顶角角度为60°。现在将整个舞台都笼罩在灯光下，那么灯的高度应该是多少？此类题目主要考察了圆锥高的问题，难度较小，但是与生活相关，能够引发学生积极思考。

四、结语

中职数学教学生活化需要教师不断努力，课堂上，教师应当挖掘学生的兴趣点，将生活化经验变为数学教育资源。此外，开展生活化教学时，教师要注意实际，使生活化理论更好地为数学教学服务，同时教师也要把握生活尺度，由此促使学生在生活化原则下更好地掌握数学知识，加强对数学知识的记忆，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]徐大旺，张月梅，程丽华.数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（01）.

[2]粟发新.走进生活感悟数学——中职数学生活化教学的探索与实践[J].数学学习与研究，2014（12）.

[3]赵艳.由中职数学教学现状所想到的——中职数学教学如何为专业课服务[J].新课程（教育学术），2010（08）.