让孩子在评价中幸福成长

文/刘爱国

让孩子在评价中幸福成长

文/刘爱国

学生综合素质评价是实施现代素质教育的重要组成部分，原有的综合素质教育评价已远远不能适应现代教育需求。近年来，河北省廊坊市第十七小学以“六年影响一生，营造适合儿童发展的教育环境”为办学宗旨，打造“学生悦学习、教师悦工作、师生悦生活”的校园文化。以学生良好行为习惯养成为工作重点，以赏识评价为载体，以学校的日常教育生活为践行沃土，建构“赏识型德育模式”，将赏识评价从一种教育方法提升为一种新颖而又极具时代特色的教育理念，通过四轮联动的评价机制，让孩子们在享受评价中幸福成长。

构建全方位阶段性评价体系，激励学生成长

学校德育教育的目标是促进学生素质的全面提高和身心的健康发展。因此，学生综合素质评价作为学校德育教育过程中的一个重要环节，对学生的成长过程、教师的教育行为、学校的教育发展与家庭教育均起着导向作用。长期以来，我们一直致力于建立一套科学合理、系统性强、注重过程和多元化的评价体系，对学生的综合素质进行全面的评价，这个体系我们定位为“六年一体化成长系统”。

“六年一体化成长系统”里有学生每年度的个人小档案。里面记录着孩子的基本情况，包括年龄、身高、体重等身体素质指标，以及爱好、特长、喜欢的师长与同学、信守的格言警句个性化内容。有每学期的学科课程学习情况表——对各学科的学习成绩采用优、良、合格、待提高的等级评价。有每学期的综合素质发展性评价表——设立十项指标，以自评、组评、师评、家长评等多元评价形式，对孩子的思想品德、学科学习、生活习惯等各个方面的表现予以综合评定。留言板里，有教师寄语、家长寄语和学生心语，激励孩子更好地努力前行；“我最得意的答卷或作品”，把孩子成功的精彩瞬间定格成永恒；“回头看一看”，记录着孩子们成长的足迹……

“六年一体化成长系统”由家长、教师和学生共同参与评价，实现了评价主体的多元化。评价手册内含6张评价表，分三个阶段：由一、二年级组成的低年级段评价；由三、四年级组成的中年级段评价；由五、六年级组成的高年级段评价。在评价表中，我们设定了十项动态评价指标，并且采用生动活泼的形式，将这十项指标以10颗星来命名，即道德品质方面的友爱星、守纪星，能力方面的求知星、探索星、实践星，交流与合作方面的合作星，个性与情感方面的健康星、审美星、特长星、进步星。每一项指标都按照低、中、高学段制定相应的评价标准。

打造“好习惯银行”，全程跟踪评价

在德育工作中，我们设立了“好习惯银行”，并以其为载体，以学生中的文明行为和道德善举为内容，以“银行储蓄”为手段，以榜样教育为途径，以激励提高为目的，对学生的道德行为进行全过程跟踪式评价，让整个校园洋溢着文明和谐的氛围。

“好习惯银行”以大队部为总行，大队长为“总行”行长，各中队为“好习惯银行”的分行，推选一名同学为分行行长。各分行自行组建若干储蓄小组，推选工作认真、责任心强的同学为储蓄小组长。“好习惯银行”以“良好行为习惯储蓄”为储蓄内容，从学生的礼仪、明理、学习、纪律、卫生、爱护公物、爱校爱国七个方面进行考评，旨在对学生的文明行为进行自我教育、自我激励，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养。

我们为全体学生印制发放了专门的“好习惯银行储蓄卡”，每个学生都是储户，拥有单独的账户，每个账户有100元的储蓄币作为开户基金。学生个人或者集体做了好事，积极参加了各级各类活动，荣获了各类荣誉，或是根据学校、班级、家庭、个人养成教育重点培养了好习惯，均可及时在账户中记载，存入相应的储蓄币，使分越积越多，德越积越厚。当学生违反了校纪校规，因个人行为造成了不良影响时，则从账户中扣除相应的储蓄币。为了配合“好习惯银行”的运作，各班级还采用量化考核的办法，坚持每周自评、互评、师生共评和家长参评的形式，评出优秀学生给予奖励。

结合“好习惯银行”储蓄卡的使用，我们还不断通过主题演讲、班队会、专项讨论、知识竞赛、我为班级添光彩、争做文明学生等多种渠道、多种活动，使学生在参与和体验中成为文明习惯的宣传者、实践者、示范者，做到强化教育与自我教育相结合，变被动为主动，变“要我做”为“我要做”，变“要我学”为“我要学”，变“不准我做”为“我不愿做”，加快道德的“内化”进程。

〉〉校园一景

〉〉全区健美操获奖

以幸福赏识卡为新载体，进行过程性评价

我们还设计了幸福赏识卡，采用“幸福卡”奖励制度来推行德育教育。通过全员全程激励评价，让学生在幸福卡中享受快乐时光。学校要求各位班主任、科任教师和生活教师结合自己的工作岗位，制定切实可行的“幸福卡”使用办法。规定每位教师在使用“幸福卡”时，至少50%应用于激励学生良好的卫生、文明礼貌、按秩序行走和正确的读书、书写姿势等习惯的培养，促进学生全面发展。

幸福卡奖励制度从学习赏识、课外赏识、生活赏识三个方面对学生进行评价。学习赏识包括书写、阅读、听讲、课堂发言、作业等；课外赏识包括卫生习惯、文明用语、值日、好人好事等；生活赏识包括在家的洗漱、就餐、叠被，在校的路队入校、衣着得体等方面。通过发放“幸福卡”，关注学生的成长全过程，随时进行即时评价，激励学生养成良好的习惯。

我们的学生是幸运的，老师们带着赏识的眼光看待每一位学生的点滴成长，及时发放幸福卡进行鼓励。

评选幸福免试生，进行阶段性综合评价

为了深化教育改革，推进素质教育，引导学生全面发展，我们在二到六年级语、数、英学科试行“免试生”制度。凡本校二到六年级学生，每学期期中考试后，其语数英三门学科成绩全优，结合幸福卡评价及日常表现，可以向班主任提出免试申请。各班根据学生本人的学习状况，经各任课教师的讨论通过，由年级组长汇总之后向教导处提交免试学生名单并附申报材料，每学期期末前由学校审核，确定名单，张榜公布。被评为“免试生”的学生，在期末考试中给予免试奖励。

学校此举旨在构建能促进学生快乐学习、全面发展、幸福成长的赏识评价体系，同时通过典型带动，激励和引领更多的学生争先创优，走向成功。我们认为，“免试生”应该发挥一种导向作用，引导老师、学生、家长关注学习过程，重视孩子良好学习习惯、综合素养的培养，而不是某一次考试的结果，转变“以分数论英雄”的观念。

思想道德教育是人的灵魂的教育。多年以来，我们不断通过对德育价值、德育主体、德育过程的深刻理解，守望德育的内涵与本质，肩负起德育的时代责任，让孩子们在赏识评价中自我教育、自我提高，升华心灵，陶冶情操，成长为一个真正有道德的人，让德育成为校园中最美丽的风景。

（作者单位：河北省廊坊市第十七小学）