“LED封装技术及应用”课程教学改革的研究与实践

严　敏

(江苏联合职业技术学院 扬州商务分院，江苏　扬州　225127)



“LED封装技术及应用”课程教学改革的研究与实践

严敏

(江苏联合职业技术学院 扬州商务分院，江苏扬州225127)

针对传统LED课程教学中面临的重理论轻实践的现状，导致学生就业与社会需求脱节的问题，本文积极探索了LED教学新模式：理论学习—校内实训—企业运用，积极与校企合作企业三个阶段、三个对接共同培养学生，提升了专业服务产业的能力，实现了教学过程与工作过程的零距离对接，实现了学校企业互利共赢的良好局面。

LED； 教学策略； 教学改革； 校企合作

随着能源危机的加剧，世界各国都在寻找新的能源，LED半导体固态照明产业与太阳能光伏产业发展迅速，成为当今社会资本市场的宠儿，越来越多的资本投往这两个绿色节能产业。世界照明工业正在转型，许多国家提出推广LED节能灯，淘汰白炽灯计划，我国工信部、科技部等部门在国家973计划、863计划、十大重点节能工程、高技术产业化示范工程等领域中大力支持LED半导体照明技术的研发和应用。LED产业发展迅速的同时，就需要培养与产业定位相适应的人才。

1　传统教学中存在的问题

“LED封装技术与应用”课程作为本校应用电子技术专业的一门专业核心课程，具有很强的实用性，融理论和实践于一体。旨在培养从事LED封装、LED测试、LED应用开发设计、LED安装调试、LED销售服务等工作的专业技能型人才和管理人才。LED岗位要求学生不仅要掌握必需、够用的理论知识，而且要具备较强的操作实践能力，如：掌握LED封装的各个工艺流程(翻晶、扩晶、点胶、固晶、焊线、灌胶、脱模等各种实际操作技能)；能够正确使用封装设备对LED进行封装；使用检测设备对LED进行光学和电学参数测试。然而在传统教学过程中，由于LED实训条件的限制，主要以理论教学为主，一方面，学生无法学到真正的操作技能；另一方面，企业表示学生的专业理论与技能主要存在两个方面问题：一是已经过时，跟不上企业的发展；二是学校课堂教育与企业生产实际存在差距，还需要企业重新培训。

2　对LED教学策略的探索

要实现“LED封装技术及应用”专业课的教学内容与LED企业的岗位实际需求相结合，与LED职业资格证书考核内容相结合，就必须打破教材原有的知识体系，特别是原有知识的学科体系，以企业的实际生产内容整合教材内容，紧紧围绕岗位生产任务或项目，让学生参与一个具体项目或任务的完整过程。同样，学习效果也应该接受企业岗位的评估，这样让学生在学习中真正体验到企业的氛围与环境，体验到真实的评价。通过这样的学习过程，让学生从中找出问题，找出进步的空间，让他们学会真正的学习，培植他们终身学习的能力[1]。

LED课程专业教学中，笔者采用三个层面的循环，这三个循环螺旋上升，具体为理论学习—校内实训—企业运用。理论学习是基础，校内实训为运用，企业运用是提升，如图1所示。教学中，学生独自探究学习与小组合作相结合，教师巡回指导，主要是修正学生学习的思路，循环利用学习效果评价和纠错完善提高等手段，让学生边做、边学、再提高，实现先理论、后实践、回到理论学习，再实践，在实践中求证、理解，在理论中总结、深化，从而使得知识和技能不断循环上升，直至完全掌握。

图1　螺旋上升教学方法

3　改革之路-校企合作

为提高人才培养质量和社会服务能力，为LED产业培养出满足当今企业需求的人才，提升专业服务产业的能力，必须进行教学改革。充分利用本校位于扬州经济技术开发区新能源、新光源、新材料“三新”产业园周边的得天独厚的地理优势，本校与“三新”产业园区多家LED企业(扬州乾照光电有限公司、璨扬光电有限公司、弘任照明电器有限公司、博瑞光电照明有限公司等)实行了工学结合、校企合作的人才培养新模式，签约了学校、企业、学生三方协议，开办了校企合作冠名班，建设了校内 LED 封装与检测实训室，建立了两条完整的 LED 封装生产线，将“教学做”一体化教学模式应用到“LED封装技术与应用”课程教学中，充分体现以学生的技能培养为目标的职教理念，确保技能人才培养质量与企业用工标准的有机统一。根据LED行业企业岗位技能标准，根据人才培养方案，根据课程标准，重新建构基于典型工作任务的LED课程体系，以企业项目为载体，实施教学模式改革，如图2所示。这不仅克服了传统教学模式的弊端，而且提高了学生的动手实践能力，提升了人才培养质量，实现了职业教育专业课教学为岗位服务的宗旨。

图2　基于工作任务的LED课程体系

3.1三个阶段

在LED企业，员工岗位技能的培养分为岗位初级技能、岗位中级技能、岗位高级技能三个阶段。因此，在学校企业共同制定的授课计划中，把LED课程教学内容分为相应地三个模块，基本技能模块、专业技能模块和综合技能模块。针对每一个模块的学习，以工学交替的形式，学生在学校、企业之间实现理论学习与实践学习有机融合，最终达到逐步掌握知识、提高技能的目的[2]。

3.2三个对接

为了进一步加强校企深度合作，更好地提升专业服务产业的能力，要求做到以下三个对接：(1)专业教师与企业行业专家对接。企业行业专家要全面介入教学过程，从制订人才培养方案、制订课程标准，到具体的理论课、实训课的教学，同时企业行业专家按照课程表安排，与校内专业教师共同承担LED课程教学任务，并将企业的新技术、新工艺带进课堂，实现校企共同培养学生的目的；(2)学校的专业教学要求与企业职业岗位要求对接。实现课堂教学与企业岗位需求的有机统一；(3)专业课程内容与工程项目对接[3]。以LED工程项目作为载体，通过工程过程导向，使学生能够迅速而有效地学到未来工作岗位中所需的LED封装、检测等相关专业知识和专业技能[4]。

3.3校企合作冠名班

三个阶段和三个对接实施的基础是校企合作冠名班，由于冠名班学生毕业后全部到校企合作企业就业，主要进入企业从事太阳能光伏系统设计、LED生产、LED检测、LED维护、LED管理、LED销售、LED 照明灯具等 LED 产品的开发、 LED照明工程的系统设计等方面的工作，所以企业高度关注学生各方面的情况，尤其关心学生的专业学习状况，企业通过多种途径介入教学，实时掌控学生的学习状况，以便在学生到企业后，可以根据每个学生的特点分派到不同岗位。这与学生的切身利益息息相关，因此，从学生的角度看，他们很在意专业课的学习，很在意企业的评价，为了在校期间能够拿到企业奖学金，以及毕业后能被校企合作企业优先录用，已经铆足了劲，目标明确，学习动力强劲，积极完成老师布置的各项工作，这些对LED课程的教学活动起到了积极的推进作用[5]。

4　改革效果

本文积极探索了LED课程教学新模式：理论学习—校内实训—企业运用，积极与校企合作企业三个阶段、三个对接共同培养学生，提升了专业服务产业的能力，实现了教学过程与工作过程的零距离对接，实现了学校企业互利共赢的良好局面。实施五年来，取得了非常理想的效果，深得家长、企业、社会的认可。一方面，学生普遍反映对LED课程的学习积极性更高，能够真正学到企业工作岗位中有用的知识和技能；另一方面，企业反映我校毕业学生上手快、技能过关、操作熟练规范。

[1]董溪哲，赵亚杰，马永财. 基于创新型人才培养的工科专业课教学改革[J]. 黑龙江教育，2014(8)：35-36.

[2]陆敏，文艺，刘承先，等. 以“五对接”思想建设高职化工专业核心课程教学资源库[J]. 职教通讯，2012(12)：66-68.

[3]洪诚.《LED封装技术与应用》课程教学模式初探[J]. 科技视界，2014(3)：193-194.

[4]夏威. LED应用技术课程一体化教学设计与思考[J]. 职业，2015(11)：23-24.

[5]于雯雯.《LED封装与检测技术》“教学做”一体化模式教学改革的研究与实践[J]. 考试周刊，2014(3)：12-14.

责任编辑俞林

Research and practice of the teaching reform of "LED packaging technology and application"

YANMin

(Yangzhou Higher Vocational College of Business, Jiangsu Union Technical Institute,Yangzhou225127, China)

To solve the problem of ignoring practice in the teaching of LED curriculum, which has caused a big gap between students' employment and social needs, this paper explores the new model of LED teaching: theoretical study, training in school, application in enterprises. Through cultivating talents based on the above three stages, it promotes the ability of serving for the industry, realizes the integration of the teaching process and the production process, creates a good situation of mutual benefit and win-win result.

LED； teaching strategy； reform in education； school-enterprise cooperation

2016-01-04

严敏(1982—)，女，江苏扬州人，讲师，研究方向：新光电产品开发与设计。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.009

G 710

A

1671-7880(2016)02-0028-03