“项目式教学，小班化学习”——数控专业课堂体验式教学模式的创新实践

江苏省启东中等专业学校 仇向华

“项目式教学，小班化学习”
——数控专业课堂体验式教学模式的创新实践

江苏省启东中等专业学校 仇向华

项目教学法是在新课改下发展起来的一种新型教学方式，将项目化教学在小班化教学的基础上引入到数控技术专业教学中，能够有效弥补传统教学方式存在的不足，在充分利用中职院校教学资源的同时提升学生的学习效果。文章在阐述数控专业小班化学习体验式教学模式构建优势的基础上，分析在数控专业小班化学习体验式教学模式中进行项目式教学的重要意义，并为如何实现数控专业“项目式教学，小班化学习”进行策略分析。

项目化教学；小班化；数控专业；教学模式

现阶段，在很多高等院校中都开设了数控技术专业，旨在培养能够进行一线数控加工操作、机械产品制作的高素质机械化人才。在数控化的操作中对人才的实践操作技能和创新性思维有着很高的要求，传统化的数控操作教学显示出了自身教学的局限。有关教育专家根据我国国情发展需要，在对数控课程教学研究之后提出了项目化教学发展模式。项目化的教学模式以学生自主、探究学习为基础，以培养学生综合学习能力为主要目标。在小班化学习基础上实现数控专业课堂项目化教学对提升学生的学习效果，实现教学目标具有重要的现实意义。

1.数控专业小班化学习体验式教学模式构建的优势

在学生多、工位少的实践课程教学局面下，小班化教学变得尤为重要。小班化教学模式在数控实践教学中能够提升学生的教学质量和教学效率。首先，能够实现对设备的充分应用，提升课堂教学的效益。数控技术是现阶段先进的制造加工技术，不同职业院校受各种因素的限制在实训基地应用设备的数量和类型不同，导致实训课堂教学存在局限。采用小班化教学，能够让学生充分应用教学资源，实现对教学设备的充分应用。其次，能够实现教学的差异化，充分激发学生学习智能。小班化教学将班级学生划分为四个小班，每个小班人数在十人左右，在每一个小班安排一名专业的教师。由此，为教师和学生之间的学习交流提供了机会。在条件允许的情况下，还能够实行分组化教学，增进师生之间的情谊，提高学生学习效率。最后，能够充分解决安全和管理的问题。小班化的教学模式在某种程度上降低了教师大班化教学的负担，同时也有利于解决安全和管理方面的问题。

2.在数控专业小班化学习体验式教学模式中进行项目式教学的必要性

2.1项目教学法的内涵

项目教学法是通过一项完整的项目来开展教学活动，即将理论和实践教学充分结合，充分调动学生学习的积极性。数控专业小班化教学实行项目教学法，主要是指将几个小班的教学内容充分结合，实现工作作业链的流程化教学。

2.2小班化教学中项目教学法应用的意义

第一，全面激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的重要前提，在数控实践教学中首先需要让学生对所学的项目产生兴趣，激发学生对知识的渴求欲，从而实现有效的教学。第二，能够让学生在愉快的氛围中进行学习。教师应用互动启发教学方式，提升学生的参与意识。第三，能够将各种类型的工种内容和教学目标充分结合，提升学生对数控专业知识的认知。小班化教学中将班级分为设计班、一般车班、数控车班、数控铣班等。不同班级的教学目标不同，将项目教学法引入到小班教学中，教师通过集体化的备课能够将不同班级的教学目标进行统一结合。

3.数控专业“项目式教学，小班化学习”的教学实现策略

3.1项目的选取

教师在了解了机械设计基础、数控加工、数控编程等课程内容的选择、编排等项目内容之后，在具体的项目实施中，教师要根据不同小组不同学生的能力来设计和安排不同的教学项目。在教学项目的选取上要做到和实际生活的联系，并要尽可能地选择和专业课程知识相关、综合性较强，具有一定学习梯度的内容。比如对于数控加工、数控编程内容的学习，教师可以选择一些平面加工的内容来进行教学。项目的选取和任务完成模块安排具体如表1所示。

表1　项目的选取和任务完成模块安排表

3.2学生的分组

在项目的内容确定之后，教师需要对学生进行相应的分组，一般应用合作学习方式调动学生学习当地积极性额主动性。在各个小组中，由各个小组的组长负责全面的安排，根据不同的项目内容和项目要求来对项目进行综合性的分析设计。

3.3项目的实施

项目实施的过程是各个小组成员根据项目的要求来对项目完成的过程体现。小组成员在接到任务之后，需要对任务完成过程中可能遇到的问题进行讨论，在必要的情况下还可以对任务进行适当的调整，从而保证项目在规定的时间范围内完成。另外，教师还需要充分利用院校具备的教学资源为学生的项目完成提供教学情境的支持，引导学生更好地完成任务。项目教学模式的确定要多采用一些民主式的教学方式，最为常见的教学方式包括情景式教学、讨论式教学、互动式教学等。这些教学方式的选择充分发挥出了学生的主体地位，激发了学生学习的积极性和实效性。

3.4项目结束的成果评价和展示

在项目化教学结束之后，需要采用和社会主义市场经济相适应的评价机制来对其进行评价，通过对学生学习效果的评价充分显示出小组分组、项目化教学的成效。

4.结束语

综上所述，项目教学法是需要师生彼此共同配合完成的一种教学活动。项目教学法是一种新的课程组织形式，能够引导学生进行学习，需要教师、学生的共同参与。通过应用项目教学法能够充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性，从而获得好的学习效果，为此需要教师予以重视。

［1］陈金英，牛小铁，郭勇.项目化教学在数控专业的实施及考核［J］.北京工业职业技术学院学报，2010（1）：69-72.

［2］冯志军.项目课程课例开发的实践与思考——以数控专业典型教学项目开发为例［J］.中国职业技术教育，2010（35）：57-61.