普通高等院校舞蹈编导专业课程建设与改革问题分析

李 乐

（许昌学院，河南 许昌 461000）

普通高等院校舞蹈编导专业课程建设与改革问题分析

李 乐

（许昌学院，河南 许昌 461000）

随着改革开放市场经济的大力建设，人们在基本的物质条件满足之后，对精神生活的要求日益升高，对文化生活、文化节目的需求性越来越大，导致舞蹈、歌曲类节目的市场缺口很大。在此基础上很多的普通高校开设了一个新的舞蹈类专业——舞蹈编导。然后随着越来越多的高校开设舞蹈编导专业，其教育的体制也逐渐暴露出一系列的问题，如学生希望学习到的内容和教学内容不匹配；教学内容与市场需要毕业生具备的能力不匹配，这两个不匹配导致了舞蹈编导专业的社会适应性问题日益严重、急需解决。本文通过介绍普通高等院校舞蹈编导专业课程设置相关概念以及舞蹈编导专业的发展背景和专业课程设置的现状，进一步对普通高等院校舞蹈编导专业人才培养的目标进行探析，在普通高等院校舞蹈编导专业课程设置的原则，对普通高等院校舞蹈编导专业课程的建设与改革进行合理设想。对今后合理开设舞蹈编导专业的课程有积极意义，对整个舞蹈编导专业更好的适应市场需求也有重大的意义。

舞蹈编导；课程设置；改革分析

当今社会是一个经济、文化等方方面面都快速发展的社会，社会的物质、精神的财富日益膨胀。高校培养出的人才必须具备这个社会所必需的能力才能在社会立足，而高校提供的教育能否让学生具备这样的能力，也是高校所设此专业是否成功的唯一标准。作为舞蹈教学一部分的舞蹈编导专业，在社会快速发展，社会所需人才快速变化的背景下也应避免教学内容和社会需要内容的脱节，加快课程设置的改革和优化，结合市场人才的需求合理的安排教学内容、设置课程，提高学生的实际能力，进而推动整个普通高校舞蹈编导专业的不断完善和进步。

一、普通高等院校舞蹈编导专业课程设置相关概念

舞蹈编导专业是对舞蹈编导所需的人才培养、舞台导演、剧本创新、创新都进行科学研究和社会实践的一门学科，同时也是一门舞蹈编导的教育理论和舞蹈人体动作编创技巧的学问。该专业培养出的人才可以从事国舞、芭蕾舞、现代舞等舞蹈的编剧和舞台导演以及这些舞蹈的教学和研究，主要在学校、舞蹈科研专业、表演团体/机构从事。其特点是集成中国传统舞蹈的优势，融合世界各著名舞蹈的文化，构建成一个完整的、系统的、开放的、科学的、可持续的中国舞蹈编导学科的教育体系。

二、普通高等院校舞蹈编导专业发展背景

舞蹈编导专业开设是在舞蹈教育快速发展的前提下，而当今舞蹈类教育的如火如荼要得益于几代艺术家的辛勤付出。上个世纪三四十年代的著名舞蹈编导家吴晓邦、戴爱莲开创了舞蹈编导的先河，分别在现代舞和民族舞两个领域留下许多他们创作和表演的优秀舞蹈剧目，再到后来三四代人的发扬光大，如苏时进、张继刚、杨丽萍、金星等优秀的舞蹈编导家，他们分别在自己的领域为了中国的舞蹈编导的蓬勃发展贡献出自己的力量，也是现今中国普通高校舞蹈编导专业的广泛开设的奠基人。在上个世纪80年代，随着改革开放的春风吹遍大地神州，人们对于精神文化生活的追求逐渐增加，促使艺术学科的再分类，在这个基础上舞蹈编导专业也正式在普通高校中开始开设，在开设的早期由于缺少经验属于新开创的科学，借鉴和模仿是普通高校发展舞蹈编导专业的主要手段，主要借鉴于苏联和东欧一些国外的学习方法和教学手段，对早期舞蹈编导专业的发展起到了积极促进的作用。

三、普通高等院校舞蹈编导专业课程设置的现状

经过半个世纪的发展截止2015全国已有20余所大学开设了舞蹈编导专业，主要有中央民族大学、北京舞蹈学院、山西大学、吉林艺术学院、山东大学威海学院、太原师范学院、云南艺术学院等高等院校，而在这半个世纪的高等院校的教学实践中，它们的舞蹈编导的教学已有所成效，相对于专业性的舞蹈类院校，高等院校的课程设置更注重学生的性格，设置个体性更高、独具匠心的课程，在公选课和文化公共课上设置相对更多的课程；在学生方面，普通高校的学生具有更高的综合素质、综合知识和丰富的个人能力。在舞蹈编导教育者几十年如一日的辛勤的培养和舞蹈编导学者的认真学习下，舞蹈编导专业的学生已经走向了祖国的各行各业，为祖国的文化事业的发展贡献出了自己的一份力量。但是随着新的全国素质教育的规定和要求的下达，现今普通高校的舞蹈编导课程安排暴露出了不适应当今社会的一系列的问题，如教学的形式单一、观念落后、教师的综合素质低于现今的要求、教学的过程过于粗糙、课外的教学数量较少等问题，现今的高校舞蹈编导专业的教学需要一次深层次的改革，这是一次前所未有的巨大考验，同时也是一次告别旧我、迎接新我脱胎换骨的重大发展机遇。

四、普通高等院校舞蹈编导专业人才培养目标探析

经过半个世纪的教学实践和发展，国内大部分的高校都有了相当明确的人才培养的目标。主要培养具有高素质的、有创新精神的复合型人才；中国舞、芭蕾舞、现代舞为主要的毕业生从事方向，主要的就业机构为学校、科研机构、各大表演团体和表演机构。

下面简单的列举出山东大学威海学院、吉林艺术学院的舞蹈编导人才培养的目标：

山东大学威海学院：本专业培养的人才在具备基本的舞蹈理论和舞蹈技能的同时有较强的个人综合素质、文化艺术的修养以及较强的舞蹈审美感和创新的能力；毕业后具备能在学校、科研单位、大型表演团体/机构教学和研究中国舞、芭蕾舞、现代舞等专业舞蹈的能力。

吉林艺术学院：本专业培养的人才具备普通高校毕业生的基本知识，熟知马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想；有基本的舞蹈行业的道德品质，遵循国家的文艺总方针，能够在艺术院校、科研机构、表演团体中从事舞蹈编导及科研类的工作。

从上面列举的两个高校的培养人才的目标可以看出，大部分高校能够培养出基本具备舞蹈编导能力的毕业学生，然而在现今经济物质大爆发的前提下已经很难适应当今的社会需求，其培养出的人才专业知识的结构过于简单，知识面过窄，难以适应市场的人需求，亟需改变现今的普通高校舞蹈编导专业的人才培养目标，需主动去适应市场，培养出新型的舞蹈编导的人才。

五、普通高等院校舞蹈编导专业课程设置的原则

当今普通高等院校舞蹈编导专业的课程设置必须符合现今社会对于该类人才的需要，以系统和前瞻的眼光去对待和研究，做到市场需要和学校教育的匹配，胸有成竹的进行课程的设置，遵循课程设置的实际原则和理论原则。

（一）实际原则

舞蹈编导专业的人才培养目标和规则应当是课程设置的基本出发点。人才培养的目标决定着这门学科所培养的人才应具备的能力，也就决定了人才的培养方向和模式，它很大程度上决定着学科的组建与优化，也就决定着课程的分类与内容；而培养目标需要培养规格的实物呈现，需要培养规格的指向作用，科学的制定培养规格是课程设置的基本依据。此外舞蹈编导专业教学计划的课程的安排还要遵循课程的内在规律，根据人体在一天不同时间段的技能不同应该把机体学习课程和思维类课程合理的安排，如上午的时间应该安排舞蹈基本功的课程，在这个时间段学生肢体各方面的情况最好适合舞蹈基本功的训练，而下午的时间更适合理论课舞蹈编导课，下午的时间人的肢体技能差但大脑更适合考虑理论知识，适合舞蹈编导课的开设。同时舞蹈编导的课程开始必须具备前瞻性，因为当今的中国社会处于快速的发展和变化中，舞蹈编导的课程安排一定要顺应发展的趋势，并预见发展的趋势，在课程安排中提前做出相应的安排。

（二）理论原则

课程安排的基本方向性和针对性要正确，要符合社会主义的教育性质，思想和政治方面不能有偏差。要善于对国内外的优秀教育经验进行借鉴，可以从一切优秀的东西里面提取有益的东西，将其它学校的优秀教育方面借鉴在根据自身的实际情况进行修改，合理的设置课程。做到因材施教，面向总体的同时也要做到照顾差异，对于不同天赋能力的学生应该在课程设置上体现出差异性，做到用相同的课程内容去培养不同基础的学生，却能满足每个学生都能完成学业并充实自我。

六、普通高等院校舞蹈编导专业课程建设与改革的设想

（一）构建普通高等院校舞蹈编导专业课程设置价值分类研究

1.舞蹈编导专业课程价值分类的指导思想和专业主修课程

学校教育要树立健康第一的指导思想是1999.6的第三次教育工作会当中明确规定的，而根据国家教育部于1998年颁布的《普通干等学校本科专业目录和专业介绍》，规定了舞蹈编导专业所必须修完的课程，其主要包括：舞蹈编导，现代舞技术，舞蹈基本功训练，舞蹈创作实习，舞蹈素材组合训练，现代舞专业基础课程，舞蹈剧目分析，音乐，舞蹈编导理论，现代舞表、导、教系统课程。

2.舞蹈编导课程的价值分类

根据每门课的性质不同可简单的将舞蹈编导专业课程分为四个部分：基础课程、核心课程、一般课程和实践课程，这四种课程在教学中的侧重也将各有不同，核心课程占比较大，一般课程和基础课程和实践课程占比较小，而四种课程内的各个科目的侧重也不相同。下面介绍四种课程的主要包含科目及其所占权重（括号内为权重值）

基础课程。基础课程是舞蹈编导专业的入门课程，包括：民舞（45%）、艺术概论（5%）、现代舞基调（29%）、身韵（21%）。

核心课程是学生必须掌握的，是最重要的课程，主要包括：舞蹈编导（60）、舞蹈基本功训练课程（10）、舞蹈剧目（30）。

一般课程重点在培养学生的综合能力，主要包括：钢琴与音乐（17）、舞蹈剖析学（16）、舞蹈艺术心理学（10）、太极功法（5）、中外舞蹈史与中外舞蹈赏析（18）、舞蹈基础理论（15）、曲式分析（11）、技术技巧（10）。

实践课程是对课程理论知识的实际训练，包括：创作实习（60）、艺术实践（40）。

（二）课程方案内容定位

本文通过对当今市场需求的分析，以及以国外优秀的高校的课程安排作为参考，在现有的舞蹈编导专业课程设置现状的基础上，构建我国普通高等院校舞蹈编导专业的课程设计见表1。

表1　中国普通高等院校舞蹈编导专业的课程设计

六、结语

经过半个世纪的发展和演变，我国普通高等院校的舞蹈编导专业有了巨大的发展，但各大普通高等院校对于舞蹈编导专业的人才培养目标各不相同，均是根据自身情况而定，未形成统一的培养目标和规格，在课程设置上仍旧是以前的规格，和当今的社会市场需求有相当的脱节。

本文介绍现今普通高等院校舞蹈编导专业课程设置的相关概念以及现状，进一步对普通高等院校舞蹈编导专业人才培养的目标进行探析，在满足普通高等院校舞蹈编导专业课程设置的原则，对普通高等院校舞蹈编导专业课程的建设与改革的进行合理设想，将课程结构分成了基础课程、核心课程、一般课程和实践课程，并加强了专业技能课的占比，有助于提高学生的专业能力和创新能力，改善我国现今的普通高等院校舞蹈编导专业的现状。

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