以身“体”之以心“验”之

张彩萍

【摘要】体验式教学是学生的一种学习方式，主要是通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验，感悟来得到知识经验的一种学习方法。本文从何为体验教学、《品德与社会》的课程特征呼唤“体验教学”、体验教学在品德课中的实施方法三个方面探讨了体验教学在品德课中的运用。

【关键词】体验教学 品德

一、何为体验教学

体验教学，从它的本意来说，就是让学生通过实践活动或亲身经历来认识周围的事物，即让学生在教师的引导下，在实践活动中主动参与，亲身体验，从而获得对事物或经验的理性认识和情感升华，达成品德教学的目标。由于体验教学让学生经历了“以身体之，以心验之”的学习过程，所以学生对事物或经验的认识比其它学习方法所获得的认识会更加深刻，更加有效。

二、体验教学在品德课中的实施方法

（一）、角色扮演中体验

角色扮演，其实是一种移情训练，即通过组织课堂表演或再现生活场景，把学生带进生活情境中，引导学生进行行为辨析、情感体验，从而促进学生德性的内化。

一位老师在教学五年级上《红绿灯》时，给学生们创设了一个逼真的“马路”情境：教室里的桌子都搬掉了，孩子们分成四组，两两相对而坐，中间用白纸条贴出了“斑马线”。

老师聘请了一位交警叔叔到课堂。先让孩子们向交警叔叔自由地进行“采访”，提出有关交通安全的问题，了解他们最关心的交通安全知识；接着请交警叔叔教孩子们一些简单的指挥交通的手势语言；最后开展“我是小交警”的活动：先选几个同学手拿硬纸板做的红、黄、绿灯和各种常见的交通标志，在“马路”上站好。再选一个同学扮演小交警，其他同学扮演放学要经过这个路口的学生。活动开始了，小交警认真指挥，信号灯恪尽职守，行人有秩序地过马路 ，看到交通标志做出相应的反应。偶尔有调皮的孩子不等绿灯亮就抢着过马路，立刻就有同学制止，于是这个孩子又回到原来的路口。

像这样，让孩子通过“采访”和面对面的交流，并把生活中的场景搬到了课堂，体验到交警工作的重要性，了解到交警的辛苦，有助于发展孩子的自我约束能力，树立起安全意识。角色扮演中孩子们轮流表演小交警、信号灯、交通标志和行人，在真实、具体的生活场景中体验、感悟，趣味盎然。在孩子获得内心体验的过程中，“遵守交通规则”“认识各种交通标志”的教学目标也得到了最明白的诠释和具体落实。

（二）、游戏中体验

游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，也是促进儿童有效学习的一种很好的方式，它对培养儿童的健康情感，让儿童体验集体生活的乐趣是非常有益的。因此，在品德与社会课教学中，教师要根据小学生的年龄特和思维特点，尽可能地反映学生丰富的生活世界，释放他们好动、爱表演等纯真的天性，遵循他们的认知规律及生活实际，通过引入游戏演练、创设生活情境等方法，让学生在游戏表演中激发自己的学习兴趣，强化感知，提高对道德的认识。

如在教学三上《竞争与合作》，为了培养学生的合作意识，在竞争中要互相合作，才能成功这一目标。一位老师设计了《两人三足》的游戏来引导学生理解。挑了四个小朋友，把他们分成两组，分别用布条把他们的左右脚绑在一起，一声令下，就出发了。其中一组的两个孩子很紧张，听到口哨声，急忙向前走去，不时停下来调整一下，有一个孩子走着走着竟然被同伴给拖倒了。另一组同学他们把手相互搭在对方的肩上，由一个同学发口令，一个同学先出左脚，另一个同学先出右脚。游戏结束后，老师进行了采访，孩子们通过这样亲身的体验后都总结出了比赛失败和胜利的原因。通过这样有趣的游戏，孩子们真真切切地感受到在竞争中要互相合作，才能成功，使“自主、探究、合作”的教育思想得以充分体现。

（三）、情境模拟中体验

情境模拟是指教师根据教学目标的需要来创设或提供一定的情景（或具体场合），努力让学生置身于这情景中，让他们的思绪身临其境地参与情景活动，进行心灵与情感的体验，引发学生的思维冲突，从而产生新的思想认识，以达成品德课教学的目标。

六下《不平静的世界》一课的教学目标是“让学生知道在人类社会的发展中，各种战争、冲突时有发生；认识战争、冲突给人类带来的重大灾难；激发学生热爱和平的思想情感”。一位老师为引出“战争”作为本课探讨的主题，让学生感悟战争的残酷，在谈话导入时就问学生：大家喜欢看电影吗？在得到大家的肯定回答后，他又说：这节课我们先来看一段电影。接着播放《拯救大兵瑞恩》片断。影片画面把大家带到了惨烈的滩涂登陆战的情景中：海面到处漂浮着死者的尸体，海水已被鲜血染成红色，受伤的士兵在努力地进行包扎自救，活着的士兵冒着枪林弹雨不顾一切地向前冲锋，一批批地倒下，又一批批地向前……整个画面充斥着枪炮声、呼叫声和伤员痛苦的呻吟声。学生个个屏息凝视，感受着、体验着战争的残酷。接着老师又承上启下谈话过渡：同学们，我们刚才看到的战斗场面是第二次世界大战中的一场著名战役，叫诺曼底登陆。这次战役交战双方共出动兵力339万人，其中有23.6万人死于战场。这场战役规模之大，战斗之残酷，是人类战争史上十分罕见的。但诺曼底登陆仅仅是整个第二次世界大战的一个缩影，为了了解战争带给人民的重大灾难，老师再给大家看一组资料——（教师出示以下表格，并对相关数据作适当解读）：

教师出示上述这些影视材料和文字资料，加上自己充满激情的语言评述，就为学生创设了一个十分有效的情景体验平台，这对于一个已具一定思辨能力的六年级学生来说，去感受战争的残酷和战争给人民带来的灾难，就比其它方法（如讲解、讨论）都来得更为有效。

总之，体验教学是品德学科的一种有效教学方法，特别是对于小学生来说，通过体验获得的感受和认识，其深刻的程度，往往是其它教学方法所难以得到的，如能认真运用，必将十分有助于品德课堂教学实效的提高。

【参考文献】

[1]潘慧芳 《走進德育课堂》

[2]禹明 《小学品德与生活（社会）教学活动设计案例精选》

[3]《品想品德课程标准》