谈如何提高英语互动教学的效率

郝文香

【摘要】新课程标准提出，学生是英语学习的主人，教师要充分尊重学生的主体地位，调动学生的主体参与意识，教师要找准定位，做学生学习的指导者、组织者、合作者，彻底改变教师一言堂的教学方式，加强师生互动，构建和谐、鲜活英语课堂教学。

【关键词】英语教学 互动教学 自主探究

英语教学不是单边输出，更不是学生机械训练，而是师生互动、和谐发展的课堂，更是学生自主探究、自主发展的课堂。英语教学必须尊重学生的主体地位，营造促进学生和谐发展的高效课堂。下面结合多年的教学实践，谈几点提高英语教学中互动教学效率的体会。

一、树立新教学观，充分认识英语课堂师生互动的意义

亲其师，信其道。课堂上师生之间除了有一条知识对流的主线外，还有一条情感对流的通道，这个通道的和谐与顺畅直接关系着知识的掌握与学生良好品质的形成。和谐、民主、平等的师生关系，能让学生产生和谐的心灵共鸣，有效消除学生过重的心理压力，使学生英语知识的学习过程成为愉快幸福的生命旅程。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，让学生产生健康、积极向上、乐于求知的心理。如在教学中教师经常使用Can you try？ A good trey.Nice word.Well doned.等激励性语言，增强学生学习的积极性和自信心。学生情感丰富而热烈，愿意把老师当作朋友，把教师当成情感倾诉的对象。学生的信任和尊重，也会激发教师的尽职尽责、为人师表、敬业爱岗的进取心，让教师对工作充满自信、耐心、热情和愉快的情感，学生在教师和风细雨般的滋润中体验成功的快乐，获得精神的满足及健康人格的和谐发展。互动式课堂教学突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力

二、鼓励学生自主探究，提高学生英语阅读能力

互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。如在进行新目标Go For It 七（下）Unit 11 What do you think of game shows？ Section B （3a） Whats cool？教学时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解课文的结构及段落，查阅重点、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读 ，突破难点，归纳整理，形成知识体系。教师要使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

三、加强小组合作学习，提高互动式教学效率

由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。 整个教学过程注重全员参与，为学生创造了大量自主学习的机会。学生从中体验到平等、自由、民主、信任、理解，受到激励、鞭策、感化、建议，形成积极而丰富的人生态度与情感体验，同时在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。在英语教学中，互动的形式很多：有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。心的互动：英语学科与其他的学科不同，学生缺乏兴趣，又尤其是对于农村学生来说更是难上加难。因此，作为我们教师，首先就要学会欣赏学生、培养学生的自信，鼓励每位学生开口说，大胆说。要善于看到每一位学生在学习过程中的微小进步，用其闪光点激励学生不断进步，少批评，少讽刺。时刻以亲切的体态对待每一位学生。只有当学生从老师眼中得到肯定，才能产生不断学习，不断进步的动力。师生互动：在教学过程中，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要注重学生学习知识的引导。在此过程中，教师要处理好自己的角色，不要让自己成了一味的知识的传授者。所以，教师在传授知识的过程中，要充分调动学生的学习主动性，让学生参与其中，达到师生互动。

三、结合教学实际，开展互动教学

学生是英语课堂的主体，因此，教师根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，在英语课堂教学中组织好pair work和group work，开展好生生互动。首先，活动目的要明确。活动目的要与教学内容紧密相关，活动任务需有明确的限定，让学生知道该说的内容。其次，活动要预先示范。师生互动时，教学示范必须在先，学生才知道如何完成任务；而在pair work 之前，老师也不能撒手不管，而太与一两位学生进行结对练习，让所有学生都知道如何进行具体活动。再次，适时鼓励与指导。老师要鼓励学生积极参与，特别要关心基础较差的学生，不仅要教他们说，而且还要教他们会说。如果他们瓜较慢，可以将要说的话写下来，让他们反复练习，真正做到人人开口。在进行group work时，老师可以给每组安排一个组长， 组长需要检查每个学生是否正确运用英语进行表达，并帮助基础较差的同学完成任务，尽可能使小组活动达到最佳状态。最后，善于总结，及时反馈，评价得失。动态的课堂，令人兴奋，但群体活动不能完全展示课堂教学效果。因此，教师应性地请几组学生表演，通过他们的展示，接受老师和同学们的评价。讲究纠错方法，力求语言准确。课堂活动期间，教师通常在学生需要时提供帮助，而不用见错就纠，但在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解，或将典型错误写在黑板上让学生纠正，促使学生在错误中学会正确使用，提高学生英语表达的准确度。

总之，作为英语教师，只要我们在课堂教学中，坚持以学生为中心，善于捕捉学生的兴趣点，积极地使用互動式教学，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的动态的学习方式中，乐于学习，善于学习，就能促进学生知识与能力和谐发展。