如何做好初中历史教学中材料问题情境创设

梁晓蕾

【摘要】当前，为了让教学目标更加明确，教学内容更加丰富，教学形式更加贴近学生，教育部门及广大教育工作者对各科教学进行了多次改革。在这一趋势下，初中历史教师也加入到这一行列中来，在实际的教学中积极探索各种有效的教学方法，让当前的初中历史教学表现出旺盛的活力与生机。本文将主要探讨如何做好初中历史教学中材料问题情境创设。

【关键词】初中历史教学 材料问题 情境创设

问题式教学模式是指在课堂教学过程当中，由提出问题开始，经过老师与学生、学生与学生之间的讨论和分析，对提出的问题进行解释，并得到解决问题的目的的过程。就初中历史而言，问题是教学模式是指在历史课堂教学中，由老师或者学生提出与历史相关的问题，在书本和其它知识的基础上，师生之间或者学生之间对历史问题进行分析、举证、解决问题的历史课堂教学方法。

一、问题式教学模式的特点

其特点主要有以下几方面：

1.问题性。问题式教学模式主要是以问题的提出作为中心问题，以问题为核心展开讨论。在问题式教学过程中，提出问题是其首先应该解决的问题，提出问题也是整个历史教学过程中始终存在的问题，是老师和学生课堂教学的真正动力，它贯穿着历史课堂教学的整个过程。

2.交流性。问题式教学模式中，提出问题之后，学生和老师根据书本知识和自身掌握的其它知识对问题进行相互之间的讨论和交流。对于同样的历史问题，因为每个学生的知识、兴趣、经历以及思维方式的不同，可能对问题有不同的观点和看法，从而使历史教学过程成为一种相互之间交流的过程。

3.开放性。在问题式教学过程中，首先问题的提出是开放性的，问题本身没有标准性的答案，学生可以根据自己思考的思路对问题进行解释、分析。课堂氛围也同样是开放性的，它没有传统课堂教学中的那么严肃，学生可以自由选择发言，不用顾虑是否正确，其目的在于拓展学生思维，培养学生思考问题的能力。

4.过程性。问题式教学是一个过程，这个过程包括提出历史问题，对历史问题进行相关的分析，最终得到解决问题的思路。问题式教学并不是仅仅停留在提出问题、分析问题或者解决问题的某一个阶段，它包括整个过程，缺少其中任何一个环节，都不能称之为问题式教学模式。

二、初中历史课堂教学中存在的问题

（一）教学模式落后，学生主体地位不突出

虽然一直强调学生才是学习的主体，但受传统教学思维的影响，部分教师对此的认识仍然不够清楚，在实际的教学中仍然是 “组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这一流程。诚然，这种教学模式能帮助学生在单位时间内较为系统地接受书本上的知识，但过于注重以教师为中心，忽视了学生的主体地位，学生只能被动听讲，完全没有思考的空间和发挥的余地，久而久之，不仅严重消磨了学生的学习积极性，教学效果也不够不理想。

（二）教学空间及策略有限，学生学习兴趣低下

由于初中阶段的教学设施不够完善和现代化，在教学中教师只能局限于课堂，无法灵活地将学生从课本引入现实，对学生的历史学习造成了很大的阻碍。不止于此，教师的教学策略也相对陈旧，很多时候仍然依赖于课本和教参。这样的教学过于生硬，学生学起来不仅略显艰涩，更缺乏足够的思考空间，学习毫无乐趣可言。

（三）教师队伍参差不齐，整体素质有待加强

一名合格的历史教师，必须具备扎实的专业理论知识和专业技能等方面的基本功。但师资力量薄弱一直是历史学科普遍存在的突出问题，很多学校对历史教学不够重视，现有的历史教师不是年龄过大，就是主教其他课程的兼课教师，或者是缺乏教学经验的年轻教师，这样的师资队伍根本无法保证教学质量。

三、初中历史教学中材料问题情境创设的思考

1.实施问题式教学主要包括两步：第一步，设计问题，形成问题；第二步，进行课堂教学探究。在这两步中，第一步是关键，是决定课堂效果的直接因素。设计问题有四个原则：设计关键问题，突出重点知识；设计细节的问题，对学生容易忽略的问题加以强调；设计的问题要符合学生的认知水平；设计的问题应有层次性和逻辑性。

2.教师设疑必须考虑到学生的年龄特征、知识水平和思维特点；要充分估计学生的实际水平，提出的问题必须明确具体、难易适中，围绕教学重点内容提问，不能太偏或太难，使学生回答困难。如在学习完八年级历史上“五四爱国运动”课文后，不能马上提问“五四运动”为什么使中国从旧民主主义革命时期转变为新民主主义革命时期的标志？因为这一问题显然超出了初中学生已有的知识水平和思维能力，结果会造成有问无答的局面。当然，老师设计的问题也不能过于简单，学生不需要思考都能回答出的问题，没有太太的价值，自然也就不具有启发性。

3.教师要围绕教材的重点、难点，以及能引发出思考的内容设疑。如在学习九年级历史《美国南北战争》教学中，我针对教材中的两个子目提出以下问题：在独立战争中团结的南北双方为什么会在这时候互相打了起来？为什么说林肯当选美国总统成为了美国南北战争的导火线？为什么说《解放黑人奴隶宣言》的颁布成为美国南北战争的转折点？怎样看待美国南北战争的影响？如何来评价美国南北战争的领导人林肯？这样，在学生预习的基础上，环环相扣的若干问题，经过我的启发和学生的思考，既突出了教材的重点，又突破了教学的难点，从而较好地完成了教学任务。这些问题的设计，一方面培养了学生的历史思维能力；另一方面对培養学生良好的学习习惯也起着积极的影响。

结论

问题式教学模式是初中历史教学的一种有效方式，也是培养学生历史知识兴趣的一种手段，它对于学生的积极性和求知欲是也是一种激励。问题式教学模式有利于实现创新人才的培养，对我国教育事业的发展起着重要的积极影响和关键性作用。

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