新课程背景下培养农村幼儿早期阅读能力的研究

白丽敏

【摘要】随着学前教育领域研究的深入，早期阅读越来越受到人们的关注，但阅读内容缺乏系统性，而且研究农村幼儿的早期阅读更是少之又少，存在着许多不容忽视的问题：认识存在偏差，师资相对薄弱，能力还相当缺乏。因而，有必要特别关注农村幼儿早期阅读能力的培养，提高大家的认知程度，努力营造浓厚的阅读氛围，研究科学有效的教育方法，切实打牢农村幼儿早期阅读能力的基础，促进农村幼儿的全面发展。

【关键词】农村幼儿 早期阅读能力 培养方法

早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

一、早期阅读在幼儿发展中的作用

专家研究指出早期阅读在幼儿发展中具有及其重要的作用：

首先，促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；

其次，促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；

第三，促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；

第四，促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相 关童书故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读中发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼兒形成自律的情绪控制。

二、培养农村幼儿早期阅读能力的策略

1、努力创设丰富环境，形成浓厚的阅读氛围

培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣。要从小开始培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，提高幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在不知不觉间通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。可以采取教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用。

幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字教师读，这样可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。在阅读图书的过程中，教师要努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，鼓励孩子大胆选择自己想看的书。

2、创设轻松自由的阅读环境

将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。例如开设小小图书角，根据幼儿的年龄特点及孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼儿的兴趣和课程内容的变化而不断地更新，每天保证一定时间，由幼儿自发进行阅读。活动室的物品上、绿色角的植物种子贴有相应的名称等等。通过为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，使幼儿在与环境的互动过程中潜移默化地养成阅读的习惯。

另外，图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，可以组织孩子参观图书阅览室，感受阅览室的氛围，初步形成了良好的阅读氛围。

3、丰富农村幼儿的课外阅读，培养学生的阅读能力

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限。”选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有海量阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。

关于阅读，《朗读手册》中提出了两个层次的公式：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

在课外阅读方面，可以采取的具体策略是：

（1）好书推荐，解决书源问题

幼儿在选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，这样阅读的质量大打折扣。因此，我们有必要“干预”，进行好书推荐，指导学生选择购买适合他们年龄特点和心理特点的童书，这样既能保护和尊重他们的阅读兴趣，又不信马由缰，放任自流，从而增强阅读的实效性。发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在班级图书角，成为班级共用图书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

（2）开展各种读书活动

语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。

坚持为学生朗读童书（班级读书会的一种）。“当我的学生们享受到别的孩子没有享受到的幸福，当他们从一个个故事中获得他们自己的快乐与忧伤，当他们学着我的样子捧起书，沉醉地阅读，我看见他们也长成了一棵棵小树，碧绿的小树。 ”这是邱凤莲老师的《大声读给孩子听》书中的一段话。因为农村幼儿家里经济条件的限制，教师推荐的优秀童书都买到也不现实，但怎样让他们和优秀童书不失之交臂呢？结合实际，我们语文教师可以坚持定时朗读好的童书给学生听，干净、美丽、充满童心的文字。

总之，幼儿早期阅读能力的培养是一个长期的过程，作为在农村地区工作的一名教育工作者，我真心希望通过自己和身边人的努力，能够切实为农村幼儿身心全面发展贡献自己的一份力量。