初中英语高校课堂实施策略

李斐霞 常会平

我校是一所义务教育阶段的九年一贯制学校，地处城乡结合部，学生及家长的素质参差不齐。学生主要来源周边居民，家庭成份复杂，优秀的学生流向城市里。基于这样的原因，教师都在教学挤时间加班加点，不难看出存在着教学效率低下，整体拼耗的问题。而要解决这个问题，就必然要以科学发展观为指导，探究一种方法使课堂更高效，在友善用脑的理论指导下，在英语课堂尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。因此，实施高效课堂的教学显得尤为重要，本文从诸方面阐述了实施高效课堂的基本策略。

钻研教材，精心备课

备好课是实施高效教学课堂的前提和基础，只有在课前认真钻研教材，精心设计好导学案，学生才能在老师的科学指导下有目标，重难点去认真预习课本，完成预习作业.上课之前，教师应该在"三备"上下功夫，即——备学生、备教案、备教法。备学生：在日常教学中，可以通过学生座谈会或者书面调查等形式，了解学情，倾听学生的心声，从而采取适合学生实际的教学方式，这也就是遵循“因材施教”的原则。这样，可以让学生对课堂感兴趣，从而激发学生的学习热情。备教材：备教材是上好一节课的前提和基础，教师必须在钻研教材上下足够的功夫。教材是课堂教学内容的核心资源，作为教师，必须对教材做到深刻理解和把握。备教材就是要备教学目标、重难点、教具、板书设计及教学环节的设计等等。首先教学目标必须明确，只有明确目标才能做到有的放矢，才可以借助于其它的参考资料或者网络，对教材中的重点内容作适当的引申或拓展，学会对重要知识的归纳推理和演绎，注重知识点之间的联系。备方法：灵活多样的教学方法是实现高效课堂的重要途径之一。教师应在注重引导的前提下，突出学生的主体地位，力争实现“教师是主导，学生是主体”这一全新的教学理念。要多采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考，摒弃平铺直叙的讲解。

鼓励学生开口说英语，做积极的学习者

英语既然是一门语言学科，那么“说”当然是特别关键的，说的过程也是一个检验学生发音、语法、反应能力、词汇等诸多能力的途径。但是，长时间以来，由于被传统的思想所束缚，很多学生缺乏英语交流的环境，羞于开口说英语，更怕自己说错，被老师和同学嘲笑，结果导致他们学的是“哑巴”英语。因此，为了提高学生的学习效率，必须让学生勇敢地說英语，这也就要求教师首先要做到表率，尽可能的说英语，用流利的口语，纯正的语音语调“征服”学生，成为学生的榜样。同时也让学生们首先学会模仿教材中的一些对话，然后再慢慢的让学生学会脱稿对话，还可以设立“英语角”，劈出专门时间段让学生用英语进行日交流，或者每节课前或后，留出大约5分钟时间，让大家用英语进行日常对话。教师要把学生这种“说”的频率和准确率作为学生成绩评价的一个重要衡量指标，激励他们在平时勇敢地开口说英语。

优化教学方式，激发学习热情

在初中英语教学过程中，采取更加灵活的教学方法。不仅可以不断激发和放大学生的求知欲望，也是提高教师课堂效率的一个重要途径，初中英语注重对话和口语教学，作为老师的我们，可以创设更多情景让学生开口说英语，而不是机械式的朗读，更不应该把“死记硬背”作为搞好初中英语教学的“法宝”。对话教学可以让学生进行”pairwork”训练，课文教学可以让学生创设情景去表演出来，词汇教学也通过实物展现灵活多样的教学方式吸引学生参与课堂，做学习的参与者，而不是被动的接受者。即使有些较为抽象的词汇教学，照样可以对教学方式进行活化，让学生很容易接受所学知识。如在教学指示代词this和that用法时，就可以采用肢体语言进行教学，老师做示范，让全体学生一起模仿，边做动作边开口说，还可以安排个别学生站起来表演。例如：在教“this”一部分学生站在教室前说英语“this、this、this”反之，教“that”作相反的表演，课堂气氛的活跃程度不言而喻。此外，我们应该在教学过程中，慢慢的总结规律，对于一些易混淆的单词和语法现象，编出耳熟能详的顺口溜或口诀，让学生一学就会，终身受益。

运用多媒体辅助课堂教学

在英语课堂上，多媒体的使用可以让课堂容量更大，多媒体可以让教学内容图文并茂的呈现在学生面前，刺激学生多感官地学习语言，寓教于乐，课前，老师就可以根据教学内容精心编制多媒体课件，适当的穿插一些音视频文件，让学生在轻松愉快的环境中体会学习英语的乐趣。还可以根据教学内容，设计一些带有问题的教学任务，编制问题和答案相结合的课件，从而能够引导学生在把握整篇的前提下，突破一些重难点，这样的教学既形象直观，也更为让学生理解和消化吸收。

总之，打造初中英语高校课堂需要经历一个不懈努力的过程。高校课堂的实施亦应做到“应学生而异，应课型而异”针对不同的学生基础和兴趣爱好，不同的课型，采取不同的教学手段。让每个学生做到全员参与，把他们融入到英语学习的大课题中，那样就实现了真正意义上的英语高校课堂。