谈小学中年级学生良好计算习惯的培养

卢淑慧

[摘要]“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。目前中年级的小学生因为粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯，导致经常出现计算错误，因此，要提高学生的计算能力我们就必须从培养他们良好的计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。中年级的孩子可塑性与模仿性很强，要养成学生良好的计算习惯，可以采取适当的方法和措施，从态度、兴趣、方法几个方面进行有意识的训练和培养。良好的计算习惯不仅对学生数学成绩的提高大有裨益，更能培养他们认真做事的良好态度，这可使学生受益终生。良好的习惯就是成功的秘诀，是成才的基石！

[关键词]计算习惯 端正态度 培养兴趣 授予方法

一、问题的提出

俗语说“积一千，累一万，不如养个好习惯。”什么是习惯？在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”也就是说，习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，是人们头脑中建立起来的一系列条件反射。从心理机制上看，习惯是一种内在需要，如果不这样做，人就会感到别扭和难受。

俄国著名的教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”可见，习惯对人的一生影响之大！培养良好的学习习惯是促进学生全面健康地发展、实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期，良好习惯的培养就显得额外重要了。在平常与家长的交流中，我们常常听到家长发出这样的感慨：这孩子其实挺聪明的，就是太粗心了！的确，我在平时的教学中，也同样发现，学生在计算中出现的错误，只有少数是由于学生没有正確掌握计算方法，不会算而造成的，绝大多数的错误是学生粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。例如抄错数字、漏写符号、加法忘记进位、减法忘记退位……因此，要提高学生的计算能力我们就必须从培养他们良好的计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。

二、培养的方法

中年级的孩子可塑性与模仿性很强，要养成学生良好的计算习惯，可以采取适当的方法和措施，从态度、兴趣、方法几个方面进行有意识的训练和培养。

1.端正态度，促成规范

正所谓“态度决定命运，细节决定成败”这句话道出了态度与细节的重要性。计算中大多数的错误都是由于粗心大意、态度不认真造成的，因此，要重视学生在计算中的态度问题。

学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我总是严格要求自己，保证板书时每一个数字、每一个符号的规范，为学生做好示范。工整美丽的板书，会直接影响学生，使学生受到潜移默化的影响。我也严格要求学生像老师那样字迹工整地认真书写，达到正确、整洁、美观。有些孩子由于贪玩，会马虎应付作业，这时孩子计算的错误率特高。我采取一提醒，二批评，三惩罚的措施，促使他们端正学习态度，认真对待计算。第一次发现书写马虎的，就口头提醒孩子要认真书写，不能马虎；同样的情况发现第二次的，就严肃批评，责令改正；第三次发现的，就来个小惩大诫，小小惩罚一下，如：我要求列竖式时要用尺子画线，有的孩子图方便，直接用手画，画的弯弯曲曲的，不美观，也容易影响视觉，导致出错。我第一次提醒了，第二次批评了，还出现第三次的，就罚他写一遍“要用尺子画线”，花的时间不多，但肯定比计算时按要求用尺子画线用的时间要多，孩子知道亏了，而且还再一次凸显了老师的要求。经过这样的惩罚，孩子印象深刻，下次就会努力按要求做好，慢慢也就形成习惯了。

当然，我常常从思想上对他们进行教育，如果计算马虎出现错误：在医院，就要出医疗事故；在航空上，我国的卫星要上不了天，发射的就会偏离方向，后果是不可设想的。以此告诫学生，使学生从思想上认识到认真、仔细的重要性。让他们从心里接受认真书写，仔细计算的好习惯，还根据情况对孩子的作业做适当的激励评价。如在孩子们的作业本上出现“书写认真、整洁，批改你的作业是一种享受！”“你发现了吗？书写工整了，计算的正确率就高了！”等激励的评价语言，对于达到要求的作业奖励星星，星星累积到一定数量就换取奖品等措施激励孩子们认真对待作业，从而逐步形成习惯。

2.培养兴趣，享受成功

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。很多孩子会觉得数学计算枯燥乏味，对计算提不起兴趣，因为没兴趣，所以不上心，因而出错。我们在教学中应注意多方面的激发孩子对学习数学的兴趣。

数学对于孩子来说是抽象的、陌生的，但生活对于孩子来讲则是形象的、熟悉的。小学数学知识在生活中有着广泛的应用，计算也不是单纯的计算，它是一种直接用于生活的技术。我在教学中将数学与生活实际结合起来，创设学习数学的生活情境，让孩子们感受到：数学就在我身边，我就生活在数学中。这样，孩子们就自然而然地产生了一种想了解数学，研究数学的愿望，就会产生学习的兴趣与动力。例如：创设一个春游的场景，提出问题：“我们学校准备组织大家去春游，你想做的第一件事是什么？”“到商店买食品。”然后出示一些食品的名称、单价，请孩子们自由选择并设计购物方案。这时，孩子们都会十分感兴趣地、认真地设计自己的购物方案，认真地计算所付的钱数，生怕算错了。孩子们兴趣盎然，在有趣的实践中体验着数学的价值。

枯燥的数学计算，也要靠教师的幽默来调节。教学需要智慧，对于枯燥的计算，教师的智慧与幽默感成为调节的润滑油，可以极大地激起孩子们的兴趣。如针对小松鼠摘果子的计算练习，它是成阶梯形式的，我让孩子从最低的台阶算起，算对了才能往上一级台阶走，并幽默的说了句：“可别掉下来哦！”孩子们算的可认真了，生怕掉下来呢！总结时还争着告诉我“老师，我一级都没掉下来！”我及时给了他一个大拇指，由衷的说：“你真是太厉害了！”笑靥如花，成功的喜悦溢于言表！

3.授予方法，达成技能

有了认真的态度，浓厚的兴趣，但没有掌握计算的技能与方法也是徒然，因此要教会孩子计算的方法，掌握计算不出错的技能。

教学中应加强算理的指导，充分利用教具、学具，让学生动手摆一摆，加强对算理的理解。如教学三年级下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》时，充分利用点子图，让学生圈一圈、画一画、算一算，自主探究理解其算理，再引导学生用较通顺的语言把算法有条理地说出来。然后根据学生们说的情况进行总结，示范说出比较规范的算法，从而掌握计算法则。这样，孩子们理解透了，计算的方法就基本掌握了。

在孩子理解了算法，初步掌握了计算方法后，教师还要进一步的对孩子们进行强化训练，以达成技能。能力的培养不是一朝一夕的，它必须通过大量的、长时间的练习来养成，计算能力亦然。我每天都会有针对性的出两道计算题给孩子做，有时是新学的计算，有时是以前学的旧知识，总之每天都练，课堂上完成。目的之一，加强督促，培养孩子良好的书写习惯和认真计算的态度；目的之二，及时检测，发现没掌握计算方法的孩子即时辅导。由于题量少，孩子不会觉得厌烦；由于及时评价，孩子不会马虎对待；由于即时反馈学习情况，孩子上课不敢造次。通过这样长期的强化训练，孩子们良好的计算习惯就在不知不觉中养成。

有些孩子在习题完成以后，很少自我检查，做计算题就会经常出错，针对这种情况，我常常从思想上对他们进行教育，告诫学生，使学生从思想上认识到仔细检验的重要性。但一个人再细心也难免出错，孩子毕竟还小，教师应该教给孩子认真计算、自我检查的方法，提高正确率。我要求学生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。并要求学生每次口算时都想多几遍，力求准确了才写下来，这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，就能保证计算正确。还教孩子运用估算的方法来检查最后得数，如：看计算结果的末一位，如个位是2和8，结果的个位相加就肯定是0，相乘就一定是6；72×24的积不会小于1400也不会大于2400等等简单、快捷、巧妙的判断方法。通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。

著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。也

有人说，少年的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。事实上，良好的计算习惯不仅对学生数学成绩的提高大有裨益，更能培养他们认真做事的良好态度，这可使学生受益终生。良好的习惯就是成功的秘诀，是成才的基石！

参考文献：

[1]《新华词典》 商务印书馆 [Z] 2014-1-6第4版.

[2]吴正宪《吴正宪与小学数学》[M]北京：师范大学出版社，2006年4月第1版.

[3]吕正云《在小学数学中培养學生良好的计算习惯》[DB/OL] 阳城教育网，2010-4-13.

[4]于桂芬《培养小学低年级学生良好计算习惯的研究》[DB/OL] 顺义区教育科研网，2011-07-06.